Курсовая работа: Нарушение опосредованной и непосредственной памяти

Артикул: psy0244

Год написания: 2013

Количество страниц: 34

600 руб.

Содержание

Введение. 3

Глава 1. Теоретический обзор изучения основных аспектов памяти. 5

1.1.   Подходы к изучению памяти в психологической литературе. 5

1.2.   Понятие нарушения памяти в клинической психологии. 10

Глава 2. Особенности нарушения памяти. 21

2.1. Нарушения непосредственной памяти. 21

2.2. Нарушение опосредованной памяти. 26

Заключение. 31

Список литературы. 33

Введение

Актуальность темы исследования обусловлена тем, что память является одним из важнейших познавательных процессов. Память – основа психической деятельности. Без нее невозможно понять основы формирования поведения мышления, сознания, подсознания. Память связывает прошлое субъекта с его настоящим и будущим, является важнейшей познавательной функцией, лежащей в основе развития и обучения, причем существенное влияние имеют факторы мотивации личного характера.

Расстройства памяти – частый симптом при заболевании мозга. Кроме того, ряд нарушений психической деятельности – нарушение работоспособности, мотивационной сферы – иногда выступают для больного и наблюдающего за ним как расстройства памяти.

Степень разработанности проблемы исследования. Проблема памяти  наиболее разработана в классической психологической литературе. Главная особенность памяти не в зеркальности запечатления, не в фотографичности воспроизведения, а в переработке воспринятого, в классификации и сортировке принятых образов.

Память считается одним из наиболее разработанных разделов психологии. Но дальнейшее изучение закономерностей памяти в наши дни опять сделало ее одной из узловых проблем.  Что же касается проблемы индивидуальных различий памяти то большое внимание ей уделялось как советскими, так и зарубежными исследователями, такими как Паллет, Мак Елви  и Мак Пич, П.И.Зинченко, Е.Д. Кажерадзе.

У нас в стране концепция изучения памяти получила свое дальнейшее развитие в культурно-исторической теории происхождения высших психических функций человека, разработанной Л.С. Выготским и его ближайшими учениками А.Н. Леонтьевым и А.Р. Лурией. Свой значительный вклад в изучение памяти внесли также П.И. Зинченко и А.А.Смирнов. Они детально исследовали зависимость непроизвольного и произвольного запоминания от организации практической деятельности и от других условий, в которых происходит запоминание или воспроизведение информации человеком.

Структура процесса запоминания и воспроизведения сложна, ее особенности – опосредованность, целенаправленность, мотивированость – относятся и к памяти. Следовательно, и распад мнестической деятельности принимает различные формы. Это можно обнаружить благодаря такому подходу к исследованиям, в котором память изучается как психическая деятельность: мотивированная, направленная, опосредованная.

Исследования расстройств памяти важны для решения практических  вопросов клинической психологии:  при решении экспертных вопросов, при трудовых рекомендациях, выборе коррекционных мероприятий и практике восстановительной работ.

Целью курсовой работы является теоретический анализ основных нарушений опосредованной и непосредственной памяти. В соответствии с данной целью были выявлены следующие задачи:

1.Рассмотрение основных научных подходов к изучению памяти.

2.Анализ основных нарушений опосредованной и непосредственной памяти в аспекте клинической психологии.

3.Рассмотрение основных нарушений непосредственной и опосредованной памяти.

Объектом исследования является память как психический процесс.

Предметом – нарушение опосредованной и непосредственной памяти.

Методы работы: теоретический анализ, синтез и обобщение научной литературы по проблеме исследования.

Структура работы состоит из введения, основной части (две главы), заключения, списка литературы.