Курсовая работа: Наглядные средства в обучении основам музыкальной грамотности младших школьников

Артикул: ped 0146

Год написания: 2013

Количество страниц: 31

400 руб.

Содержание

ВВЕДЕНИЕ. 2

ГЛАВА 1. Теоретические основы обучения музыкальной грамотности младших школьников с применением наглядности. 5

1.1. Проблема обучения основам музыкальной грамотности младших школьников в научной литературе. 5

1.2. Возможности наглядных средств в обучении музыкальной грамотности младших школьников. 11

ГЛАВА 2. Эмпирическое исследование основ музыкальной грамотности младших школьников. 20

2.1. Диагностика уровня основ музыкальной грамотности младших школьников посредством наглядных средств. 20

2.2. Анализ результатов исследования и выводы. 24

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 28

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ. 29

ВВЕДЕНИЕ

Одной из важных задач музыкального воспитания младших школьников является формирование интереса к музыке, такому общению с ней, которое приводит к эстетическому наслаждению музыкой, к пониманию ее жизненного содержания: наглядность на уроке имеет большое значение для восприятия музыкального образа.

Принцип наглядности является одним из самых известных и интуитивно понятных принципов обучения, использующийся с древних времен.

В настоящее время все большее и большее внимание на начальном этапе обучения отводится использованию наглядных пособий. Они стимулируют познавательные интересы учащихся, создают при определенных условиях повышенное эмоциональное отношение учащихся к учебной работе, обеспечивают разностороннее формирование образов, способствуют прочному усвоению знаний, пониманию связи научных знаний с жизнью, при этом экономя время учителей.

Главной задачей, стоящей перед учителем музыки на сегодняшний день, является создание условий для формирования разносторонне развитой личности с высоким уровнем познавательной активности.

Проблематика исследования: тема, связанная с принципом наглядности в обучении и его осуществлении на уроках музыки в начальной школе, получает все большее свое распространение в психолого-педагогической литературе, в специальном музыкальном образовании детей, однако в образовательном процессе младшей школы недостаточно используются новых виды наглядных пособий с их инновационными возможностями в обучении музыкальной грамотности.

Таким образом, актуальность данной работы обусловлена необходимостью подхода к реализации принципа наглядности на начальном этапе обучения основам музыкальной грамотности в общеобразовательном процессе младшей школы.

Теоретическая разработанность темы. Изучением и применением методов наглядности занимались: Жан-Жак Руссо, Песталоцци, К. Д. Ушинский, Л. Н. Толстой, В. П. Вахтеров и др.

В методической литературе большое внимание уделяется вопросам использования наглядных средств при обучении школьников (работы М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, А. С. Пчелко, А. М. Пышкало, Л. Н. Скаткина и др.). Н. Л. Менчинская и М. И. Моро указывают на необходимость самостоятельного оперирования средствами наглядности учащимися школы.

Музыкальная деятельность школьников, детей младшего школьного возраста в том числе, рассматривалась в трудах многих педагогов-музыкантов, таких, как Б. В. Асафьев, Б. Л. Яворский, В. Н. Шацкая, О. А. Апраксина, Д. Б. Кабалевский, Э. Б. Абдуллин, Ю. Б. Алиев, Л. Г. Дмитриева, Л. В. Школяр и другие.

Цель работы – рассмотреть возможности наглядных средств в обучении основам музыкальной грамотности младших школьников.

Объект – процесс обучения основам музыкальной грамотности младших школьников. Предмет – средства наглядности в обучении основам музыкальной грамотности младших школьников.

Гипотеза исследования: использование в музыкальном образовании младших школьников наглядных средств позволит повысить качество обучения, закрепить устойчивый интерес, активизировать их учебную деятельность.

Задачи для решения поставленной цели сформулированы следующие:

  1. Рассмотреть проблему обучения основам музыкальной грамотности младших школьников в психолого-педагогической литературе,
  2. Изучить возможности наглядных средств в процессе обучения младших школьников основам музыкальной грамотности.
  3. Провести констатирующую диагностику уровня музыкальной грамотности младших школьников.
  4. Проанализировать результаты и сделать обобщающие выводы.

Методы исследования для решения поставленных задач и проверки гипотезы были использованы следующие:

— теоретические — теоретический анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования,

— эмпирические — наблюдение, анкетирование, беседа с педагогами, детьми для определения реального состояния педагогического процесса.

Структура работы состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложения.