Курсовая работа: Наглядные пособия на уроках окружающего мира как средство формирования интереса к предмету

Артикул: ped 0026

Год написания: 2015

Количество страниц: 45

500 руб.

Содержание

Введение. 3

Глава 1. Теоретические основы формирования интереса к предмету окружающий мир средствами наглядных пособий. 6

1.1. Сущность понятия «интерес» в педагогике и психологии. 6

1.2. Классификация наглядных пособий по курсу «Окружающий мир» и их значение в процессе обучения. 11

1.3. Анализ учебников «Окружающий мир»  с позиции проблемы исследования.  22

Глава 2. Опытно-экспериментальные основы. 26

формирования интереса к предмету окружающий мир. 26

2.1. Констатирующая часть эксперимента: выявления уровня сформированности интереса к предмету. 26

2.2. Формирующая часть эксперимента:  формирование интереса к предмету.  29

2.3. Контрольная часть эксперимента:  выявление уровня интереса к предмету окружающий мир. 36

Заключение. 40

Список литературы. 43

Приложения. 46

Введение

Актуальность темы. Современное общество ориентирует подрастающее поколение на формирование способностей к овладению новыми средствами познания окружающего мира, способности к быстрому ориентированию в колоссальном потоке разнообразной информации. При этом очевидно, что успешность будущего гражданина будет зависеть от его способностей использовать в собственных интересах знания окружающего социального пространства. Именно интерес к объектам окружающего мира, сформированный в школьном возрасте, оказывает в данном процессе решающее значение.

Способность младшего школьника к познанию окружающего мира изучается многими исследователями, педагогами, психологами. Следствием данной деятельности явилось создание многообразного дидактического материала для привнесения взрослыми знаний детям школьного возраста.

Психолого-педагогические исследования (Б.Г. Ананьева, Л.И. Божович, Л.C. Выготского, JI.A. Венгер, A.B. Запорожца, Т.А. Куликовой) показывают, что в младшем школьном возрасте интерес проявляется как стремление ребенка проникать во все многообразие окружающего мира, отражать в сознании причинно-следственные связи и отношения, закономерности. Степень проявления интереса, его широта, глубина, осознанность зависят от характеристик объекта, к которому он направлен (Ю.К. Бабанский, А.Н. Поддьяков, Ф.К. Савина, Г.И. Щукина). Важна новизна и сложность информации об объекте, присутствие в ней когнитивного конфликта.

В исследованиях Л.И. Божович, Т.И. Ерофеевой, Н.Г. Морозовой, С.Н. Николаевой, Н.Н. Поддьякова, Г.И. Щукиной обоснованы предпосылки развития интереса, раскрыта методика его развития у младших школьников. В работе Ю.Ю. Березиной показано своеобразие развития интереса на разных возрастных этапах.

Для настоящего исследования важны работы, рассматривающие сущность наглядных средств обучения, их проблемный характер, место в воспитательно-образовательном процессе (Дж. Дьюи, Т.А. Данилина, Б.В. Игнатьев, У. Килпатрик, М.В. Крупенина, Н.Г. Чернилова). Однако в данных исследованиях недостаточно изучены все потенциальные возможности наглядных средств обучения в курсе «Окружающий мир» для младшей школы.

Все вышеизложенное позволяет выделить противоречие между актуальностью проблемы формирования интереса у младших школьников и недостаточной разработанностью условий использования наглядных средств обучения в этом процессе.

Названное противоречие подтверждает актуальность данного исследования и предоставляет возможность сформулировать проблему исследования: каковы педагогические условия формирования интереса у младших школьников при изучении курса «Окружающий мир»?

Цель работы: выявить условия успешного развития интереса к предмету.

Объект исследования: интерес младших школьников.

Предмет исследования: педагогические условия формирования интереса к предмету у младших школьников посредством использования наглядных пособий на уроках окружающего мира.

Гипотеза исследования: процесс формирования интереса к предмету будет проходить эффективно при создании следующих условий:

  • развитие мотивации к урокам окружающего мира через новизну в объектах, постановку проблем;
  • стимулирование активной мыслительной деятельности детей посредством использования наглядных пособий;
  • создание позитивной эмоциональной атмосферы в процессе использования наглядных средств обучения на уроках окружающего мира.

Задачи исследования:

  1. Рассмотреть сущность понятия «интерес» в педагогике и психологии.
  2. Изучить классификацию наглядных пособий по курсу «Окружающий мир» и их значение в процессе обучения.
  3. Провести анализ учебников по предмету «Окружающий мир» с позиции проблемы исследования.
  4. Провести опытно-экспериментальное исследование формирования интереса к предмету «Окружающий мир».

Методы исследования:

  • теоретические: изучение и анализ научной литературы; интерпретация, обобщение;
  • эмпирические: педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий и контрольный), методы обработки результатов (качественный и количественный анализ результатов исследования, методы математической обработки, метод наглядного представления результатов).

Экспериментальная база исследования: исследование проводилось на базе ________________. В нем приняли участие 25 детей в возрасте 10–11 лет.

Структура исследования включает введение, две главы, заключение, список литературы и приложения.

 

Для определения уровня сформированности понятия «полезные ископаемые» у младших школьников было проведено тестирование на основе задач, предложенных в УМК «Школа России». Плешаков А.А. «Окружающий мир». 3 класс.