Курсовая работа: Методика изучения навыков словообразования детей среднего дошкольного возраста

Артикул: Ped0347

Год написания: 2017

Количество страниц: 45

600 руб.

Содержание

ВВЕДЕНИЕ. 3

ГЛАВА 1. ПРОЦЕССЫ ОБРАЗОВАНИЯ В ИЗУЧЕНИИ НАВЫКОВ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.. 6

1.1.    Понятие и сущность навыков словообразования детей среднего дошкольного возраста. 6

1.2.    Возрастные особенности навыков словообразования детей среднего дошкольного возраста. 11

1.3.    Содержание программы дошкольного учреждения по формированию изучения навыков словообразования у детей среднего дошкольного возраста. 15

ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ НАВЫКОВ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА. 22

2.1.    Описание диагностической методики по изучению навыков словообразования у детей среднего дошкольного возраста (способы оценивания, названия). 22

2.2.    Характеристика уровней усвоения детьми навыков словообразования. 31

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 40

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ. 43

ПРИЛОЖЕНИЕ. 46

ВВЕДЕНИЕ

В соответствие с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования по завершении этапа дошкольного обучения ребенок должен хорошо овладеть развитой связной грамматически правильной устной речью, а также овладеть предпосылками обучения грамоте. Речевое развитие по-прежнему остается наиболее актуальным в дошкольном возрасте, поэтому основная цель это формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения родным литературным языком.

Особенность развития речи у детей среднего дошкольного возраста состоит в том, что она связана со всей образовательной работой, обогащение словаря происходит в процессе ознакомления с социальным окружением и во всех видах детской деятельности. Овладение словарным запасом составляет основу речевого развития детей, поскольку слово является важнейшей единицей языка. В словаре отражается содержание речи. Слова обозначают предметы и явления, их признаки, качества, свойства и действия с ними. Словообразование выполняет много функций, оказывая значимое воздействие на формирование языковой компетенции и речевой коммуникации ребенка Дети усваивают слова, необходимые для их жизнедеятельности и общения с окружающими.

Актуальность исследования этой проблемы на социально-педагогическом уровне обусловливается тем, что словообразование выполняет много функций, оказывая значимое воздействие на формирование языковой компетенции и речевой коммуникации ребенка.

Формирование словообразования у детей среднего дошкольного возраста, представляет собой одну из важнейших и до сих пор не изученных проблем логопедии. Так, исследованием развития словообразования у детей без нарушений речи занимались такие исследователи как С.Н. Цейтлин, А.Н Гвоздев, Т.Н Ушакова, М. Кольцовой, В. Штерн и др. Большой вклад внесли: Г.О. Винокур, В.В. Лопатин, Ю.С. Маслов, А.И. Моисеев, М.В. Панов, А.И. Смирницкий, П.А. Соболев и многие другие. Данной проблеме не уделяли достаточного внимания. Практически все ученые, изучавшие проблему общего недоразвития речи, так или иначе, отмечали недостаточные возможности этих детей в образовании новых форм слов (Н.С. Жукова, Р.И. Лалаева, Г.А. Каше, Л.Ф. Спирова, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина, Р.И. Шуйфер, А.В. Ястребова, и др.). Но все исследования по данному вопросу не носят системный характер. Таким образом, не проводились определенные исследования, которые были направленны на обширное изучение процессов детского словообразования среднего дошкольного возраста

Противоречие исследования заключается в том, что высокие требования образовательных программ к уровню словообразования ребенком дошкольником 4-5 лет с одной стороны, и многочисленные указания логопедов и других практических работников дошкольных учреждений, свидетельствующие о неудовлетворительном состоянии развития словообразования современного дошкольника, с другой, обнаруживают проблему поиска педагогических условий, способствующих развитию словообразования дошкольников 4-5 лет.

Проблема исследования: каковы педагогические условия изучения навыков словообразования детей среднего дошкольного возраста.

Цель исследования – предложить методические направления работы по изучению навыков словообразования детей среднего дошкольного возраста.

Объект исследования – процесс формирования навыков словообразования у детей 4-5 лет.

Предмет исследования – методы и приемы навыков словообразования детей среднего дошкольного возраста.

Задачи исследования:

  • рассмотреть понятие и сущность навыков словообразования детей среднего дошкольного возраст;
  • определить возрастные особенности навыков словообразования детей среднего дошкольного возраста;
  • изучить содержание программы дошкольного учреждения по формированию изучения навыков словообразования у детей среднего дошкольного возраста.
  • представить описание диагностической методики по изучению навыков словообразования у детей среднего дошкольного возраста
  • дать характеристику уровней усвоения детьми навыков словообразования.

Методы исследования:

  • Теоретический анализ литературы по проблеме исследования;
  • Подбор методик исследования состояния словообразования у детей среднего дошкольного возраста.
  • Количественная и качественная обработка данных.

Теоретическо-методологической основой исследования являются концептуальные положения теории речевой деятельности о развитии навыков словообразования детей среднего дошкольного возраста: А.Н. Леонтьева, Л.В. Выготского, и т д Исследования психологов и педагогов А.А. Люблинской А.М. Бородича, А.Н. Гвоздева, В.В. Гербовой, В.И. Яшиной, Е.И. Тихеевой, М.М. Алексеевой, и другие, чьи труды были изучены в процессе написания курсовой работы.

Практическая значимость исследования заключается в возможности применения комплекса логопедических упражнений по совершенствованию словообразования у детей среднего дошкольного возраста, а также в возможности использования полученных данных в процессе подготовке воспитателей ДОО.

Структура работы: курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.