Курсовая работа: Методика исследования связной монологической речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи

Артикул: Ped0269

Год написания: 2016

Количество страниц: 600

600 руб.

Содержание

Введение. 3

Глава 1 Научно-теоретические проблемы изучения связной монологической речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. 6

1.1 Психолингвистические аспекты изучения связной речи. 6

1.2 Формирование связной речи в онтогенезе. 14

1.3 Психолого-педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи.  16

1.4 Особенности связной монологической речи у старших дошкольников с общим недоразвитием  речи. 19

Вывод по 1 главе. 21

Глава 2 Методика исследования связной монологической речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. 23

2.1 Цель, задачи, содержание. 23

2.2 Методика исследования. 26

Заключение. 44

Список литературы. 47

Приложение. 51

 Введение

Исследования детской речи всегда интересовало ученых различных
отраслей. В психолингвистике наиболее детального изучения вступил в начальный этап речевого развития ребенка. Значительно меньше освещены в психологической науке период речевого развития детей, когда они еще до начала обучения в школе, в возрасте 3-6 лет, свободно используют язык для общения с ровесниками и взрослыми.

Речь ребенка рассматривается с точки зрения его многоаспектности, а именно с позиций лингвистического, психологического и психолингвистического аспектов. Изучение детской речи в лингвистическом плане предполагает анализ усвоения норм словаря, грамматики, фонетики, интонационной выразительности и тому подобное. В психологическом контексте речи изучается как взаимосвязь различных сторон психики, потому что речевая деятельность занимает центральное место в процессе психического развития личности и рассматривается как психический процесс, который связан со всеми познавательными процессами. В психолингвистике речевая деятельность рассматривается как психическая деятельность человека, в которой различают такие основные этапы, как восприятие, понимание и порождение речи.

Речевое развитие ребенка дошкольного возраста – это процесс приобретения оптимального возраста круга лингвистических представлений, грамматических умений и навыков, развитость речи, сформированность речевой активности, самостоятельность в подражании языка и овладении лингвистической информацией, умение использовать разнообразные средства общения.

Ребенок дошкольного возраста овладевает грамматическим строем языка в неразрывной связи со своим психическим развитием, в единстве с развитием предметно-практической деятельности, мышления, общения. Проблема формирование грамматически правильной речи детей дошкольного возраста является достаточно сложной и многоаспектной. К ней обращались психолингвисты, лингвисты, педагоги, логопеды, дефектологи (А.М. Богуш, А.М. Гвоздев, Л.А. Калмыкова, И.А. Румянцева, Ф.А. Сохин, В. Тищенко, И.А. Зимняя, М.К. Шеремет и др.).

Изучению психологических закономерностей формирование грамматически правильной речи посвящен ряд исследований Л.С. Выготского, А.А. Леонтьева, А.Г. Лурия, Я.Ф. Соботович, Ф.А. Сохин
и др.). Различные явления грамматического строя речи (морфологии, словообразования, синтаксиса) ребенок дошкольного возраста усваивает по-разному, на каждом возрастном этапе есть свои достижения и неудачи.

Цель исследования – провести методику исследования связной монологической речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.

Объект исследования – связная монологическая речь у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.

Предмет исследования – методика исследования связной монологической речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.

Задачи исследования:

  1. Рассмотреть психолингвистические аспекты изучения связной речи.
  2. Рассмотреть формирование связной речи в онтогенезе.
  3. Сделать психолого-педагогическую характеристику детей с общим недоразвитием речи.
  4. Рассмотреть особенности связной монологической речи у старших дошкольников с общим недоразвитием  речи.
  5. Провести методику исследования связной монологической речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.

Методы исследования:

  • Теоретические (анализ литературы по теме исследования).
  • Организационные (организация исследования, отбор детей, выбор базы исследования).
  • Биографические (сбор анкетных и анамнестических данных, представленных в медицинских картах детей).
  • Эмпирические (наблюдение).
  • Количественные (количественная обработка данных).
  • Интерпретационные (качественный анализ результатов).

База исследования — ГБДОУ «Детский сад №93 комбинированного вида» Красногвардейского административного района г. Санкт-Петербурга. В исследовании приняли участие 13 детей старшего дошкольного возраста с ОНР.

Структура работы включает в себя введение, основную часть, заключение, список источников и приложения.