Курсовая работа: Коррекционные возможности ручного труда в условиях общеобразовательной подготовки

Артикул: ped 0029

Год написания: 2013

Количество страниц: 41

500 руб.

Содержание

Введение. 3

Глава 1. Теоретические основы коррекционных возможностей ручного труда в условиях общеобразовательной подготовки младших школьников. 6

1.1. Детский ручной труд, его виды и особенности. 6

1.2. Роль и значение ручного труда в развитии ребенка. 9

1.3. Особенности речевого развития младших школьников. 14

Глава 2. Эмпирическое изучение моторики и речи в младшем школьном возрасте.  17

2.1. Организация и методы констатирующего исследования. 17

2.2. Анализ результатов работы исследования. 22

2.3. Обсуждение результатов констатирующей диагностики. 24

Глава 3. Рекомендации по использованию детского ручного труда в коррекционной работе. 28

Заключение. 38

Список литературы. 40

Приложения. 42

Введение

Актуальность темы. На кончиках детских пальчиков расположены нервные окончания, которые способствуют передаче огромного количества сигналов в мозговой центр, а это влияет на развитие ребенка в целом. Уровень развития мелкой моторики, представляющей собой выполнение мелких и точных движений кистями и пальцами рук — один из показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению. Обычно ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память и внимание, связная речь. Именно поэтому, актуальность изучения способов и методов развития мелкой моторики бесспорна. Помогать ее развитию нужно с младенческого возраста, когда ребенок совершает первые хватательные движения, тянется за яркой игрушкой. Будущие успехи в обучении, а значит, и практически вся последующая жизнь, во многом связана с тем, как будет развиваться рука ребенка. И хотя это развитие происходит независимо от взрослых, тем не менее, ему нужно помогать и стимулировать, особенно в младшей школе.

Теоретическая разработанность: развитие мелкой моторики рассматривается в тесном взаимодействии с развитием речевой функции у ребенка. Подавляющее большинство исследований посвящено формированию и совершенствованию общей моторики ребенка, тогда как вопросы развития у детей мелкой моторики руки не нашли должного изучения. Решение этой задачи представляет большой интерес в свете научных данных о взаимообусловленности развития речи и мелкой моторики.

Взаимосвязь общей и речевой моторики изучена и подтверждена исследованиями многих крупнейших ученых, таких как Кольцова М.М., Леонтьев Л.А., Лурия А.Р., Мастюкова Е.М., Павлов И.П., Пименова Е.М., Сеченов И.М., Сухомлинский В.А., Феличева Т.Б.и др.

Развитием мелкой моторики и подготовки руки к письму занимались Мельникова А.В., Фадеева Т.В., Черных С.В. и др.

Наряду с такими видами деятельности, направленными на развитие мелкой моторики как пальчиковая гимнастика, рисование, аппликация, выкладывание узоров из мозаики, конструирование из некрупных деталей, вышивание, вязание, макраме и т.п. лепка занимает одно из основных мест. Методика обучения лепке на уроках труда в современной школе наиболее полно отражена Конышевой Н.М. Её труды легли в основу написания практической части работы. Различные виды занятий по лепке для младших школьников представлены в учебной литературе по предмету «Технология» (Выгонов В.В., Лебедева Т.Г., Геронимус Т.М. и др.), в популярных изданиях для педагогов и родителей (Гаврина С.Е., Горичева В.С., Нагибина М.И. и др.) а также в периодическом издании «Начальная школа» (Плутаева Е., Лосев П. и др.).

Цель курсовой работы: рассмотреть коррекционные возможности ручного детского труда в условиях общеобразовательной подготовки.

Цель обусловила выполнение следующих задач:

  1. Рассмотреть детский ручной труд, его виды и особенности, выделить лепку как популярный вид ручного детского труда.
  2. Проанализировать и определить роль и значение ручного труда в развитии ребенка.
  3. Охарактеризовать особенности речевого развития младших школьников.
  4. Эмпирически изучить моторику и речь в младшем школьном возрасте с целью выделения взаимосвязи.
  5. Проанализировать результаты исследования и составить рекомендации по использованию детского ручного труда в коррекционной работе.

Объект исследования: мелкая моторика и речевое развитие в младшем школьном возрасте.

Предмет исследования: взаимосвязь между моторикой и речью в младшем школьном возрасте.

Гипотеза исследования: предположение о том, что существует взаимосвязь моторики и речевого развития младших школьников: чем лучше развита моторика, тем лучше развита речь детей, и, наоборот, чем ниже уровень развития навыков моторного развития, тем хуже развита речевая деятельность в младшем школьном возрасте.

Методы исследования:

  1. Теоретический анализ, синтез и обобщение научной литературе по теме исследования.
  2. Диагностика моторики и речи младших школьников.
  3. Методы обработки данных: качественный, количественный анализ.
  4. Статистическая обработка: ранговый коэффициент корреляции Спирмена.

Эмпирическая выборка: ученики 2 класса в возрасте 8-9 лет, в количестве 10 человек (5 мальчиков и 5 девочек).

Структура работы состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложения.

На подготовительном этапе исследования был определен диагностический инструментарий:

  1. Исследование координации руки при обведении ребёнком нарисованного круга. (тест В. А. Калябина)
  2. Исследование координации движений руки при вырезании ребёнком начерченного круга. (мотометрический тест Н.И. Озерецкого)
  3. Изучение особенностей зрительно – моторной координации, используя методику «Змейка». (тест Н.Л. Локаловой)

4. Проверка уровня развития мелких и точных движений, используя задание «езда по дорожке».