Курсовая работа: Коммуникационное взаимодействие как условие успешных взаимоотношений младших школьников со сверстниками

Артикул: ped 0053

Год написания: 2012

Количество страниц: 41

500 руб.

Содержание

ВВЕДЕНИЕ. 3

ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБЩЕНИЯ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ В НАУЧНОЙ ЛИТЕРАТУРЕ. 6

1.1. Общение как основа жизнедеятельности человека в зарубежной и отечественной литературе. 6

1.2. Психофизиологические особенности развития младшего школьного возраста. 11

1.3. Особенности общения в младшем школьном возрасте. 13

Выводы по 1 главе. 19

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ КОММУНИКАЦИОННОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ.   21

2.1. Констатирующий эксперимент. 21

2.2. Формирующий эксперимент. 25

2.3. Контрольный эксперимент. 27

2.4. Методические рекомендации. 30

Выводы по 2 главе. 36

Заключение. 38

Список используемой литературы. 40

Приложение. 42

ВВЕДЕНИЕ

Сфера коммуникации — необходимая часть социального пространства, в котором существует личность. В современных условиях, когда напряженностью и стабильностью характеризуются все сферы жизнедеятельности субъекта, конструктивно- коммуникативная деятельность приобретает особую значимость. Именно в сфере коммуникации человек осуществляет и свои профессиональные, и личные планы. Здесь он получает подтверждение своего существования, поддержку и сочувствие, помощь в реализации жизненных планов и потребностей. Именно поэтому коммуникативные умения — это средства, которые обеспечат успешную деятельность субъекта в сфере коммуникации. Кроме того, конструктивное общение является показателем культуры личности в целом. Многочисленные психолого-педагогические исследования показывают, что формирование коммуникативной деятельности необходимо начинать с самого раннего возраста, однако, процесс этот должен строиться на четкой системе знаний, которые характеризуют тот или иной возрастной этап развития ребенка — дошкольника и школьника. Этот процесс требует продуманной организации и специальной методики.

В ФГОС НОО, который ориентирован на становление личностных характеристик выпускника («портрет выпускника начальной школы»), говорится о том, что младший школьник должен быть доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать  свою позицию, высказывать свое мнение. Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать: формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Ориентация современной педагогики на гуманизацию воспитательного процесса выдвигает в число актуальных проблем создание оптимальных условий развития личности каждого ребенка, его личностного самоопределения. Особенно остра эта проблема в отношении младших школьников, так как, по данным психолого-педагогических исследований, процесс личностного развития и самоопределения детей данного возраста затруднен. Это обусловлено незрелостью их эмоционально-волевой сферы, отставанием в формировании системы социальных отношений, возрастной идентификации, проблемами семейного воспитания.

Приобретать коммуникативный опыт человек начинает с младенчества. Самый естественный его путь освоения – игра. Изменяясь с возрастом, она сопровождает ребенка всю жизнь. Играя, он изучает себя, других, окружающий мир, примеряя на себя различные роли, формирует свое мировоззрение, систему оценок и ценностей. Осваивать огромное поле коммуникативных средств предпочтительнее также через игру. Это особенно актуально в младшем школьном возрасте.

Актуальность исследования определяется следующими фактами:

— необходимостью дальнейшей работы по совершенствованию коммуникативной компетенции младших школьников, что связано с общими задачами демократизации и гуманизации образования, с требованиями современного этапа модернизации российской системы образования;

— настоятельной потребностью в программе, предполагающей систематическую работу по формированию коммуникативных навыков младших школьников во время занятий как средство для успешной социализации личности.

Объект исследования – Учебно-образовательный процесс.

Предмет исследования – Коммуникационное взаимодействие как условие успешных взаимоотношений младших школьников со сверстниками.

Цель исследования – составить методические рекомендации для родителей и учителей по коммуникационному взаимодействию младших школьников со сверстниками.

Гипотеза исследования: предположение, что, если организовать систематическую целенаправленную работу по формированию навыков коммуникационного взаимодействия, то можно добиться более успешных взаимоотношений младших школьников со сверстниками.

Задачи исследования:

  1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по данной теме.
  2. Раскрыть основные понятия темы: «коммуникация», «коммуникационное взаимодействие», «взаимоотношения».
  3. Изучить психофизиологические особенности детей младшего школьного возраста.
  4. Выявить основные элементы коммуникационного взаимодействия.
  5. Определить характер взаимоотношений младших школьников со сверстниками.
  6. Провести педагогический эксперимент.
  7. Разработать методические рекомендации.

Методы исследования:

  1. Теоретические: анализ психолого-педагогической литературы.
  2. Эмпирические: эксперимент в единстве его этапов (констатирующего, формирующего, контрольного), наблюдение, беседа, тестирование, социометрия.
  3. Методы обработки данных: количественный и качественный анализ полученных результатов.
  4. Интерпретационные методы.

База исследования: Центр образования № 1458.

Структура работы: введение, основная часть, заключение, список литературы, приложения.

Для проведения исследования были использованы следующие методы:

  1. Метод социометрических измерений (разработан Я.Л. Коломинским).
  2. Графическая методика «Кактус» в модификации М.А. Панфилова.
  3. Тест на выявление уровня коммуникативных умений детей (Г.А. Урунтаева).
  4. Наблюдение.