Курсовая работа: Изучение условий предметно-пространственной среды прогулочной площадки старшей группы в дошкольной образовательной организации

Артикул: Ped0408

Год написания: 2016

Количество страниц: 56

800 руб.

Содержание

ВВЕДЕНИЕ. 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ ПЛОЩАДОК ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ. 6

1.1 Понятие предметно-развивающей среды в научной литературе. 6

1.2 Принципы организации предметно-пространственной среды дошкольной образовательной организации. 10

1.3 Содержание предметно-пространственной среды прогулочных площадок в дошкольной образовательной организации. 17

Выводы по первой главе. 21

ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ОРГАНИЗАЦИИ ПРЕДМЕТНО-ИГРОВОГО ПРОСТРАНСТВА ПЛОЩАДКИ В СТАРШЕЙ ГРУППЕ КАК СОСТАВЛЯЮЩЕГО ЭЛЕМЕНТА ПРЕДМЕТНО-РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ. 23

2.1 Критериальная характеристика уровней предметно-пространственной среды прогулочной  площадки в старшей группе ДОО. 23

2.2 Анализ состояния предметно-пространственной среды площадки в старшей группе ДОО. 27

Выводы по второй главе. 31

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 32

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК. 33

ПРИЛОЖЕНИЕ. 38

ВВЕДЕНИЕ

Дошкольный период – это период подготовки ребенка к жизни, и характеризуется он своей уникальностью и значимость в развитии личности. В дошкольном возрасте ребенок проходит наиболее важные сенситивные этапы развития, каждый из которых характеризуется определенным шагом навстречу общечеловеческим ценностям и новым возможностям познавать мир. И немаловажное значение имеет правильная организация образовательной среды во всех ее аспектах, в том числе и предметно-пространственных характеристик такой среды в условиях ДОО.

Н.М. Иванова указывает на то, что «образовательная среда ДОО — это совокупность условий, оказывающих прямое и косвенное влияние на всестороннее развитие ребенка в дошкольном учреждении, состояние его физического и психического здоровья, успешность его дальнейшего образования; а также взаимодействие всех участников образовательного процесса в ДОО» [15. с. 52].

Вопрос организации предметно-пространственной среды ДОО на сегодняшний день стоит особо актуально, что связано с введением нового Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС). В разделе «Требования к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования» ФГОС перечисляет требования к развивающей предметно-пространственной среде, как одному из аспектов образовательной среды в целом, включающей, кроме вышеназванного ещё и характер взаимодействия со взрослыми; характер взаимодействия с другими детьми; система отношений ребенка к миру, к другим людям, к себе самому.

Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства ДОО, группы, а также территории, прилегающей к ДОО или находящейся на небольшом удалении, приспособленной для реализации Программы.

Активное исследование роли предметно-пространственной среды в целостном педагогическом процессе прослеживаются в трудах отечественных ученых: С.Л. Новоселовой [29], В.А. Петровского [34]. Изучением организации условий предметно-пространственной среды прогулочных площадок в ДОО занимались такие исследователи, как: Л.А Абузярова (изучала особенности организации предметно-пространственной среды физкультурной площадки), Ветчинкина Т.А. (в своих исследованиях изучала специфику оборудования в организации развивающей предметно-пространственной среды), И.В. Кирилова, Г.Н. Кобель, З.П. Красношлык (рассматривали особенности развивающей предметно-пространственной среды группы дошкольного образовательного учреждения) и др. [3, 8, 17, 19, 21].

Анализ современных периодических изданий, требований ФГОС, исследований по проблемным вопросам темы показал, что данные исследования достаточно фрагментарны, изучают в основном особенности предметно-пространственной среды группы, и недостаточно уделяется внимания развитию содержания прогулочных площадок; недостаточно разработаны рекомендации по разработке требований к организации предметно-пространственной среды прогулочных площадок ДОО. Все это позволило сформулировать противоречия между нормативными требованиями к организации предметно-пространственной среды прогулочных площадок ДОО и недостаточностью методических рекомендаций по ее наполнению.

Сущность изложенного дает основание утверждать, что изучение условий предметно-пространственной среды прогулочной площадки старшей группы в дошкольной образовательной организации является актуальной, малоисследованной, что и обусловило выбор темы нашего исследования «Изучение условий предметно-пространственной среды прогулочной   площадки старшей группы в дошкольной образовательной организации».

Объект исследования – процесс изучения состояния предметно-пространственной среды дошкольной образовательной организации (ДОО).

Предмет: критериальная характеристика предметно-пространственной среды прогулочной площадки старшей группы в дошкольной образовательной организации.

Цель исследования – разработать критериальную характеристику и изучить особенности предметно-пространственной среды прогулочной площадки старшей группы в дошкольной образовательной организации.

Гипотеза исследования: разработанная нами критериальная характеристика поможет определить состояние предметно-пространственной среды прогулочной площадки старшей группы в дошкольной образовательной организации.

Задачи исследования:

  1. Рассмотреть понятие предметно-развивающей среды в педагогической литературе.
  2. Раскрыть принципы организации предметно-пространственной среды дошкольного образовательного учреждения по требованиям ФГОС.
  3. Охарактеризовать содержание предметно-пространственной среды прогулочных площадок в дошкольной образовательной организации.
  4. Разработать критериальную характеристику уровней предметно-пространственной среды прогулочной площадки в старшей группе ДОО.
  5. Провести изучение состояния предметно-пространственной среды прогулочной площадки в старшей группе ДОО.

Методы исследования. Теоретические: анализ педагогической и методической литературы по проблеме исследования. Практические: наблюдение и анализ состояния предметно-пространственной среды прогулочной площадки в старшей группе.

База исследования: ГБДОУ «Детский сад № 125» г. Севастополя.