Курсовая работа: Изучение природоведческой лексики детей 6 года жизни

Артикул: Ped0333

Год написания: 2016

Количество страниц: 31

600 руб.

Содержание

ВВЕДЕНИЕ. 3

ГЛАВА I.  ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЦЕССА ИЗУЧЕНИЯ ПРИРОДОВЕДЧЕСКОГО СЛОВАРЯ ДЕТЕЙ 6 ГОДА ЖИЗНИ. 6

1.1 Понятие и сущность процесса изучения природоведческого словаря детей дошкольного возраста. 6

1.2 Особенности усвоения природоведческого словаря детьми 6 года жизни. 12

1.3 Анализ содержания программы ДОО как основы для определения критериев и показателей оценивания природоведческого словаря детей 6 года жизни. 15

Выводы по главе 1. 17

ГЛАВА II. ОПРЕДЕЛЕНИЕ И ХАРАКТЕРИСТИКА УРОВНЕЙ СФОРМИРОВАННОСТИ ПРИРОДОВЕДЧЕСКОГО СЛОВАРЯ ДЕТЕЙ 6 ГОДА ЖИЗНИ. 19

2.1 Описание диагностического инструментария изучения природоведческого словаря детей 6 года жизни. 19

2.2 Описание и анализ результатов диагностического изучения природоведческого словаря детей 6 года жизни. 23

Выводы по главе 2. 26

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 28

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ. 30

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность. Одной из важнейших задач дошкольного воспитания является задача развитие речи ребёнка. Формирование хорошего словарного запаса, умение правильно и красиво использовать слова в своей речи помогает детям в дальнейшем школьном обучении. Ребёнок, не имеющий достаточного словарного запаса не способен общаться полноценно, а значит его развитие нарушается. Чем больше слов в активном словаре ребёнка, тем более развита его речь и, соответственно, тем лучше его умственное развитие.

В Федеральном государственном стандарте указывается, что на этапе завершения дошкольного образования ребенок должен хорошо владеть устной речью, выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств, желания, выделять звуки в словах. 

Одним из лучших средств развития словаря ребёнка является природа, ребёнок познаёт уже с первых дней жизни названия животных и растений, природных явлений, вследствие чего у него начинает формироваться природоведческий словарь. Чем чаще ребёнок общается с природой, наблюдает за ней, сопоставляет и анализирует, углубляя понимание уже освоенных слов, тем лучше формируется его природоведческий словарь.

Природа окружает ребёнка с самого начала, он видит вокруг себя множество предметов, которые впоследствии переходят в его природоведческий словарь и наполняют его.  Помимо конкретных объектов – животных, растений, погодных явлений, дети дошкольного возраста при формировании природоведческого словаря могут также узнавать слова отвлечённые, обозначающие чувства, состояния, отношение к тому или иному явлению. Таким образом, мы считаем выбранную нами тему актуальной и востребованной.

Методологическую основу исследования составили теории развития детской речи А.В. Захаровой, М.М. Кольцовой, Н.Х. Швачкина, К.Д. Ушинского, Е.И. Тихеевой, А.П. Усовой, М.М. Алексеевой, В.И. Яшиной, Ф.А. Сохина, А.М. Бородич и психолого-педагогические исследования особенностей речи Д.Б. Эльконина, А.Н. Гвоздева, Л.С. Выготского. Овладение словом, как первое направление в формировании природоведческого словаря изучалось Е.И. Тихеевой, А.М. Бородич, В.В. Гербовой, Ю.С. Ляховской и др.

Цель: путём обследования речи детей определить и дать характеристику уровням формирования природоведческого словаря детей 6 года жизни.

Объект: процесс изучения природоведческого словаря детей 6 года жизни.

Предмет: уровни формирования природоведческого словаря детей 6 года жизни.

Задачи:

  1. Рассмотреть понятие и сущность процесса изучения природоведческого словаря детей дошкольного возраста.
  2. Выявить возрастные особенности усвоения природоведческого словаря детьми 6 года жизни.
  3. Проанализировать содержание программы ДОО и определить критерии и показатели оценивания природоведческой речи детей 6 года жизни.
  4. Провести обследование речи детей года жизни, определить и дать характеристику уровням формирования природоведческого словаря детей 6 года жизни.

Гипотеза: уровни формирования природоведческого словаря детей 6 года жизни определяются возрастными и индивидуальными особенностями усвоения детьми данного возраста слов природоведческого характера. 

Методы исследования: теоретический анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования, педагогический эксперимент (констатирующий этап), количественный и качественный анализ полученных результатов.

Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.