Курсовая работа: Исследование детско-родительских взаимоотношений детей младшего школьного возраста обучающихся в национальных школах (на примере еврейской школы)

Содержание

Введение. 3

Глава 1. Теоретический обзор проблем детско-родительских взаимоотношений семьях детей младшего школьного возраста, обучающихся в национальных школах.  6

1.1. Проблема детско-родительского взаимодействия в научной литературе. 6

1.2. Особенности детско-родительских взаимоотношений в семьях детей младшего школьного возраста. 11

1.3. Характеристика особенностей обучения в национальных школах. 17

Глава 2. Эмпирическое исследование детско-родительских взаимоотношений в семьях детей младшего школьного возраста, обучающихся в национальных школах (на примере еврейской школы). 21

2.1. Организация и методика исследования. 21

2.2.  Анализ результатов исследования детско-родительских взаимоотношений в семьях детей, обучающихся в традиционной школе. 24

2.3. Анализ результатов исследования детско-родительских взаимоотношений в семьях детей, обучающихся в национальной школе. 28

2.4. Сравнительный анализ результатов исследования и особенности исследования детско-родительских взаимоотношений детей обучающихся в национальных школах (на примере еврейской школы). 32

Заключение. 39

Список использованной литературы. 42

Приложение. 46

Введение

Специфика родительского отношения заключается в его постоянном и неизбежном изменении с возрастом ребенка. Однако большинством исследователей рассматривается стиль родительского воспитания вне зависимости от возраста ребенка и общей социальной ситуации развития данного возрастного периода. Младший школьный возраст является наиболее важным периодом, и именно на данном возрастном этапе формируются базисные новообразования, являющиеся основой развития личности ребенка, однако, психологическая программа в образовательных учреждениях предполагает изучение детско-родительских отношений только в случае возникновения трудностей и проблем в развитии ребенка. Чаще всего данные проблемы очень трудно корректировать, и желательно предупредить своевременно.

Дети в процессе семейного воспитания и обучения в школе учатся ощущать внешний мир, приобретают навыки общения с другими членами общества, познают основы нравственности, социальной философии и менталитета, наследуют национальные традиции своего народа. В связи с этим проведение исследовательской работы, выделение особенностей родительского отношения в семьях младших школьников, обучающихся в национальных школах, традиции которых влияют на дальнейшее развитие детского сознания, на данный момент входят в число актуальных проблем, от решения которых зависит будущее российского общества, что подчеркивает новизну и практическую значимость нашей работы.

Изучением проблематики детско-родительских отношений и их влияние на развитие ребенка занимались отечественные и зарубежные психологи, такие как К.Роджерс, Д.Винникотт, М.Кляйн, А.С.Спиваковская, А.И.Захаров, В.В.Столин, А.Е.Личко и др. В работах Л.C. Выготского, А.В. Запорожца, а позднее — А.Д. Кошелевой и др. было показано значение авторитетного взрослого (родителя) для развития эмоциональной сферы детей. Так же интересны исследования психического развития в дошкольном и младшем школьном возрасте таких ученых как В.С. Мухина B.C., Л.Ф. Обухова Л.Ф., Д.Б. Эльконин. Становление и совершенствование родительства является одним из главных направлений личностного развития взрослого человека (Абульханова-Славская К.А., Кон И.С., Филиппова Г.Г. и др.). Между тем конкретные экспериментальные психологические исследования генезиса родительства фактически отсутствуют. Роль семейного воспитания в развитии ребенка, на наш взгляд вызывает наибольший интерес. Особенности родительского отношения к дошкольнику на современном этапе изучены недостаточно, это и определило актуальность темы исследования данной работы и определило цель.

Целью исследования явилось изучение особенностей родительского отношения к детям дошкольного возраста.

Объект исследования – родительское отношение к младшим школьникам.

Предмет исследования – особенности родительского отношения к младшим школьникам, обучающимся в национальных школах. Для реализации цели исследования были поставлены следующие задачи:

1. Охарактеризовать проблему детско-родительского взаимодействия в научной литературе.
2. Выделить особенности детско-родительских взаимоотношений в семьях детей младшего школьного возраста.
3. Дать характеристику особенностей обучения в национальных школах.
4. Провести эмпирическое исследование детско-родительских взаимоотношений в семьях детей младшего школьного возраста, обучающихся в национальных школах (на примере еврейской школы).
5. Проанализировать результаты исследования и особенности исследования детско-родительских взаимоотношений детей, обучающихся в национальных школах (на примере еврейской школы).

Гипотеза исследования: родительское отношение к младшим школьникам на современном этапе характеризуется высокой степенью эмоционального принятия и контроля над детским поведением, склонностью родителей к инфантилизации детей и отсутствием сотрудничества родителей с дошкольниками. Родители более требовательны и строги по отношению к детям, обучающимся в национальных школах, чем в традиционных.

Методы исследования:

1. метод теоретического анализа;
2. диагностика;
3. количественная и качественная обработка данных.

Методики исследования:

1. Опросник «Взаимодействие родитель–ребенок» (ВРР) (автор Марковская И. М.).
2. «Опросник родительского отношения» (ОРО) (Варга А.Я., Столин В.В.).

Эмпирическая база исследования: исследование проводилось на базе ГБОУ СОШ №460 и Еврейская школа. В нем приняли участие 20 родителей дошкольников (16 мам и 4 папы).

Структура курсовой работы состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.