Курсовая работа: Использование приемов сравнения и классификации при изучении уравнений (в начальных классах)

Содержание

Введение. 3

Глава 1. Теоретические аспекты проблемы формирования логических УУД (приемы сравнения и классификации) в начальной школе на уроках математики. 7

1.1.   Понятие приема сравнения и классификации в учебной деятельности. 7

1.2.   Особенности и условия развития логических УУД у младших школьников в учебном процессе. 16

Выводы по главе 1. 29

Глава 2. Разработка системы заданий на развитие логических приёмов сравнений и классификации при изучении уравнений в начальной школе. 31

2.1 Система изучения уравнений в начальной школе. 31

2.2 Система заданий, направленных на развитие приёмов логического мышления при изучении уравнений в начальных классах. 49

Выводы по главе 2. 61

Заключение. 63

Список использованной литературы. 66

Приложение. 70

Введение

Экономические, социокультурные и другие преобразования, которые происходят обществе в настоящее время, требуют обновления содержания образовательного процесса детей разного возраста, в том числе и системы дошкольного образования. Разработка новых вариантов образования, направленного на развитие интеллектуальных способностей, способствуют актуализации внимания ученых и практикующих педагогов к развитию логического мышления. Сформированное логическое мышление обеспечивает человеку свободное ориентирование в окружающей действительности, продуктивное и результативное осуществление деятельности.

Основные показатели умственного развития младших школьников состоят в: усвоении системы знаний, накоплении их фонда, развитии творческого мышления и овладении познавательной деятельностью, необходимой для получения новых знаний.

Наибольшую важность представляет развитие способности к наблюдению, сравнению, выделению существенных признаков явлений и предметов, классификации, простейшим выводам и обобщениям. Освоенные в результате приемы логического мышления являются необходимыми при решении множества умственных задач в математике и выступают в качестве основы интеллекта ребенка.

Актуальность темы исследования обусловлена тем, что сформированность у младших школьников элементарных логических приемов мышления, в частности, сравнения и классификации — это условие успешного обучения в начальной школе. Поскольку содержание образования в начальной школе в большинстве своем построена на применении таких логических способов, как выполнение элементарных видов синтеза и анализа, сравнения, определения взаимосвязи рядовых и видовых понятий. Способность к активной обработке в уме информации с использованием приемов сравнения и классификации обеспечивает ребенку получение более глубоких знаний и понимания учебного материала в отличие от тех, кто, имея невысокий уровень развития логики, усваивает образовательный курс, основываясь лишь на памяти.

Следовательно, недостаточное развитие приемов сравнения и классификации способствует снижению эффективности обучения, замедлению формирования познавательных процессов. В этой связи необходимо уже в период начального обучения особое внимание уделять развитию у детей таких приемов на уроках математики.

Массу возможностей для развития приемов логического мышления младших школьников на уроках математики предоставляет развивающее обучение. В этом убеждают результаты исследований, проведенных А.В. Белошистовой, А. Савенковой, З.А. Михайловой и др. Особо ученые придают решающее значение развитию приемов логического мышления — сравнения и классификации.

Однако результаты практической работы говорят о том, что целенаправленному развитию приемов логического мышления младших школьников в процессе обучения математике уделяется недостаточно внимания в математическом образовании начального уровня.

Возникает противоречие между необходимостью развития приемов сравнения и классификации у младших школьников, с одной стороны, и недостаточной разработанностью содержания методической работы на основе использования возможностей развития логического мышления в решении этой задачи в условиях начальной школы, с другой стороны.

Из данного противоречия возникает проблема исследования: каким образом построить систему методической работы по развитию логических приемов мышления младших школьников на основе использования приемов сравнения и классификации.

Цель курсовой работы: разработать систему заданий на развитие приемов сравнения и классификации при изучении уравнений.

Объект работы: приемы сравнения и классификации на уроках математики.

Предмет работы: методика развития приемов сравнения и классификации при изучении уравнений в начальных классах.

Гипотеза исследования: формирование приемов логического мышления сравнения, классификации у младших школьников характеризуется динамикой при систематической и целенаправленной использовании заданий, направленных на развитие этих приёмов.

Целью работы и гипотезой исследования определяется решение задач:

1. Раскрыть теоретические аспекты развития логических приемов мышления (сравнения и классификации) у младших школьников.
2. Описать содержание методической работы по формированию приемов сравнения и классификации младших школьников.
3. Провести анализ содержания работы по развитию логических приемов мышления в процессе изучения уравнений в начальной школе.
4. Разработать систему заданий на развитие логических приёмов: сравнения и классификации в изучении уравнений в начальной школе.

Для реализации задач и проверки гипотезы применялись следующие методы:

— теоретические: анализ психолого-педагогической литературы.

Этапы исследования:

1. Подготовительный этап (сентябрь 2015 г.) на котором подбирался материал, изучались основные техники и методы развития логического мышления младших школьников на уроках математики.
2. Диагностический (октябрь 2015 г.) на котором проводилось констатирующее исследование, направленное на изучение уровня развития логических УУД у младших школьников (приемов сравнения и классификации) на уроках математики при изучении уравнений.
3. Формирующий этап (ноябрь 2015 г.) на котором проводилась развивающая работа, направленная на апробацию комплекса логических игр на уроках математики в начальной школе, с целью развития логических УУД (приемов сравнения и классификации) при изучении уравнений.
4. Аналитический этап (декабрь 2015 г) на котором проводилась контрольная диагностика с целью сопоставления результатов исследования констатирующей диагностики, выделения динамики развития логических УУД у младших школьников, обобщения выводов по результатам работы и оценки эффективности проводимой формирующей работы.

В данной работе проведено синтезирование и обобщение фактического материала по проблеме формирования приемов логического мышления детей младшего школьного возраста. В этом, по нашему мнению, заключается теоретическая значимость работы. Мы считаем, что результаты проведенного эмпирического исследования, относящиеся к апробации комплекса заданий по развитию логических приемов мышления младших школьников в условиях общеобразовательной школы, определяют практическую значимость работы и могут использоваться в практической работе учителя математики.

Структура курсовой работы. Работа содержит введение, две главы, заключение, список литературы и приложение.