Курсовая работа: Индивидуализация процесса обучения в условиях начальной школы

Артикул: ped 0129

Год написания: 2012

Количество страниц: 32

500 руб.

Содержание

Введение. 3

Глава 1. Теоретические основы индивидуализации процесса обучения в условиях начальной школы. 6

1.1. Цели и задачи процесса индивидуализации процесса обучения. 6

1.2. Преимущество дифференцированного подхода в обучении младших школьников. 8

Глава 2. Практический опыт применения принципа индивидуализации в процессе обучения в условиях начально школы. 12

2.1. Методика обучения на уроках математики, на основе принципа индивидуализации. 12

2.2. Анализ результатов практического опыта обучения. 23

2.3. Выводы и рекомендации по результатам работы. 25

Заключение. 29

Список литературы. 31

Приложение. 33

Введение

Еще во времена Конфуция двадцать пять столетий назад, стало понятно, что при обучении необходимо принимать во внимание индивидуальные особенности детей. Данное требование по-разному выполнялось в разное время и в разных странах, исходя не только из педагогической системы, но и в большей мере из личности учителя. И в настоящее время не во всех школах и не всеми учителями используются принципы индивидуализации обучения.

В работах Е.С. Рабунского рассматривается индивидуализация домашних заданий, с учетом успеваемости, степени познавательной самостоятельности и активного интереса к учебе. Соответствующим статистическим анализом доказано преимущество индивидуализированного обучения.

Другой исследователь проблем индивидуализации А.А. Бударный в качестве исходной точки избрал специфичную методику урока. Для того, чтобы ликвидировать неуспеваемость он на основании способностей к обучению разделил класс на три относительно стабильные группы. Определенную часть урока работа шла фронтально, остальная же – самостоятельно, при этом каждой группе давались разные задания. Периодически учитель проводил фронтальную работу с наиболее слабой группой; остальные группы в это время работали самостоятельно. Следствием этого способа обучения стало достижение полной успеваемости, не прибегая к внеурочным консультациям.

И. Унт также исследовала эффективность индивидуализации обучения. В качестве основного объекта исследования она избрала индивидуализацию учебных заданий для самостоятельной работы школьников. Работа осуществлялась на базе индивидуализированных рабочих руководств (инструкций), составленных в трех вариантах (исходя из степени сложности). В рамках самостоятельной работы в учебном процессе использовалась индивидуализация во всех его звеньях, особое внимание уделялось самостоятельной проработке учебного материала. Использование индивидуальной работы проходило интегрировано с фронтальной работой. Работа осуществлялась в стабильных группах либо в группах, которые были специально составлены педагогом. На основании обобщенных результатов работы были сделаны следующие выводы. Применение индивидуализированной самостоятельной работы обеспечило повышение успеваемости. Сильные ученики проявляли интерес к заданиям, требующим большего напряжения и дающим дополнительную информацию. Слабые же ученики получали удовлетворение от успеха, так как им приходилось работать с гораздо более доступным материалом, чем раньше. Повысился интерес к тому предмету, по которому осуществлялось индивидуальное обучение.

Цель работы: рассмотреть индивидуализацию процесса обучения в условиях начальной школы.

Объект исследования – индивидуализация процесса обучения.

Предмет исследования – индивидуализация процесса обучения в условиях начальной школы на уроке математики.

Задача исследования:

  1. Рассмотреть цели и задачи процесса индивидуализации процесса обучения.
  2. Выделить преимущество дифференцированного подхода в обучении младших школьников.
  3. Реализовать на практике принцип индивидуализации в процессе обучения в условиях начальной школы и оценить эффективность его применения.

Гипотеза исследования в ходе использования индивидуализации в процессе обучения математике возрастает эффективность обучения при условии мотивации процесса обучения, предоставления учащемуся возможности работать на уровне, возможном и доступном для него на данный момент.

В процессе написания работы были использованы следующие методы:

  • анализ педагогической, психологической и методической литературы;
  • наблюдение;
  • беседы с учениками и педагогами;
  • проведение уроков с применением форм и приемов индивидуализации.

Структура курсовой работы включает в себя введение, две главы, заключение и список литературы.