Курсовая работа: Игры-занятия с детьми раннего возраста как средство развития словаря детей 2-3 года жизни

Артикул: ped 0022

Год написания: 2015

Количество страниц: 46

500 руб.

Содержание

Введение. 3

Глава I. Роль игровых занятий в развитии словаря детей 2-3 года жизни. 6

1.1.   Психолого–педагогические особенности детей 2-3 года жизни. 6

1.2. Особенности развития словаря детей 2-3 года жизни. 10

1.3. Методика развития словаря детей 2-3 года жизни. Особенности организации игр – занятий с детьми 2-3 года жизни. 17

Глава II.  Планирование работы с детьми 2-3 года жизни в ГБОУ детский сад 2554.  28

2.1. Подбор методики речевого обследования уровня словаря детей 2-3 года жизни.  28

2.2. Планирование игровых занятий на развитие словаря с детьми 2-3 года жизни.  31

Заключение. 39

Понятийный аппарат. 42

Список используемой литературы. 44

Приложение. 47

Введение

Актуальность исследования. Невозможно переоценить роль родного языка, который помогает детям осознанно воспринимать окружающий мир и является средством общения. Именно ранний возраст наиболее благоприятен для закладывания основ грамотной, четкой, красивой речи. Своевременное и полноценное формирование речи в дошкольном детстве – одно из основных условий нормального развития малыша и в дальнейшем его успешного обучения в школе. В процессе развития речи у детей третьего года жизни появляется интерес к звучащему слову, что также существенно влияет и на понимание обращенной к ребенку речи, и на развитие его собственной речи.

Важная роль в развитии речи детей раннего возраста принадлежит игре. Игра является ведущей деятельностью ребенка. В процессе игры ребенок не только отражает свои впечатления, знания и представления об окружающем, не только проявляет имеющиеся у него навыки, но и приобретает новые. В игре происходит развитие всех сторон психики ребенка-дошкольника (Л.С. Выготский, Р.И. Жуковская А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, П.Ф. Лесгафт, А.П. Усова, Д.Б. Эльконин и др.).

Проблемой развития речи занимались А.М. Бородич, Г.В. Грибанова, Е.Д. Дмитриева, Н.И. Жинкин, А.В. Запорожец, А. Катаева, М.И. Лисина, В.И. Лубовский, Е.А. Миронова, Л.П. Носкова, Э.Г. Пилюгина, А.М. Прихожан, Л.Г. Соловьева, Е.А. Стребелева и другие.

Также надо отметить, что зарубежные исследователи не оставляют без внимания эту проблему. Наибольшее количество работ встречаются у Боулби, Ш. Бюлара, Г. Гетцера, У. Голдфарба, Б.М. Фосса, Э.Л. Фрухта, Д.О. Хебба.

Актуальность исследований, посвященных проблеме развития речи, определяется той уникальной ролью, которую играет родной язык в становлении личности ребенка.

В раннем возрасте овладение речью представляет собой центральную линию развития ребенка, поскольку меняет его отношение к окружающей среде, выводя из ситуационной зависимости (Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, А.А. Люблинская, В.С. Мухина, Л.Ф. Обухова, Д.Б. Эльконин и др.). Речевая система формируется и функционирует в неразрывной связи с развитием сенсорной, сенсомоторной, интеллектуальной, аффективно-волевой сфер ребенка (П.К. Анохин, Л.С. Выготский, Н.И. Жинкин, В.П. Зинченко и др.).

Таким образом, важность и актуальность рассматриваемой проблемы, обусловили выбор темы курсовой работы: «Игры-занятия с детьми раннего возраста как средство развития словаря детей 2-3 года жизни».

Объектом исследования является лексическое развитие детей 2-3 года жизни, а предметом исследования является развитие словаря посредством организации игр-занятий с детьми 2-3 лет.

В своей работе мы поставили следующую цель: в ходе практического исследования выявить, влияют ли игры-занятия с детьми 2-3 лет на уровень развития словаря.

В качестве гипотезы выступило предположение, что можно повысить уровень развития словаря, если систематически организовывать игры-занятия с детьми 2-3 лет.

Для того, чтобы доказать выдвинутую нами гипотезу были поставлены следующие задачи:

  1. Изучить психоло-педагогическую литературу по проблеме исследования;
  2. Подобрать методику речевого обследования уровня словаря детей 2-3 года жизни ГБОУ детского сада 2554;
  3. Спланировать игры-занятия с детьми 2-3 года жизни;
  4. Обобщить полученные результаты.

При проведении исследования нами использовались следующие методы:

  1. Теоретические – анализ научной литературы по исследуемой теме.
  2. Практические – диагностика, наблюдение и обработка результатов.

Структура работы включает в себя: введение, две главы (теоретическая и практическая), заключение, список литературы, приложения.