Актуальность исследования. В игровой деятельности происходит формирование всех сторон личности ребенка, существенные изменения в его психике, которые подготавливают переход к следующему этапу его развития. Этим объясняются огромные воспитательные возможности игры, которая, по мнению психологов, является основной деятельностью ребенка. В игре с помощью разнообразных игрушек развивается восприятие, мышление, память, речь — те процессы, без нормального развития которых невозможно воспитание гармоничной личности. Игровая деятельность в отечественной и зарубежной науке представлена наиболее полно. В отечественной педагогике и психологии разрабатывали теорию игры и проблемы влияния развития игровой деятельности на психику ребенка такие педагоги и психологи как П.П. Блонский, К.Д. Ушинский, С.Л. Рубинштейн, Г.В. Плеханов, Н.К. Крупская, Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, А.Н. Леонтьев, Е.А. Коссаковская, Д.В. Менджерицкая и др. Ряд специальных исследований по игровой деятельности дошкольников осуществили С.В. Арутюнян, О.С. Газман, В.М. Григорьев, О.А. Дьячкова, Ф.И. Фрадкина. В перестроечный период произошел резкий скачок интереса к обучающей игре (М.В. Кларин, В.В. Петрусинский, П.И. Пидкасистый, А.С. Прутченков, Ж.С. Хайдаров, С.А. Шмаков и др.).

Изучая материалы ФГОС [1], мы пришли к выводу, что основная задача Стандарта для дошкольного образования заключается в возвращении игровой деятельности и статуса развивающих игровых НОД в дошкольной организации. Это одно из фундаментальных условий, связанных с полноценным проживанием детьми этапа дошкольного возраста. Важным является не то, чему научили дошкольника, а то, смог ли он полноценно прожить данный возраст. Ребенку необходимо овладеть умением жить в мире с самим собой, приобрести в игре навыки индивидуальной работы и группового взаимодействия.

Игровая деятельность, воплощающая в себе социальный опыт, накопленный человечеством в общественной и исторической жизни, представляет собой один из основных факторов социализации дошкольника. В ходе игровой деятельности дети посредством игрушек в доступной им форме осваивают этот опыт, в котором отражаются разные сферы жизнедеятельности людей, удовлетворяя тем самым потребность в приобщении к миру взрослых, идентификации с ним. Ребенок присваивает зафиксированный в игровой деятельности социальный опыт, который, хотя и в редуцированном виде, становится его собственным опытом и определяет, таким образом, его дальнейшее развитие.

Актуальность данной темы связана с тем, что в игровой деятельности происходит формирование всех сторон личности ребенка, существенные изменения в его психике, которые подготавливают переход к следующему этапу его развития. Этим объясняются огромные воспитательные и развивающие возможности игрушки, которая, по мнению психологов, является основной деятельностью ребенка.

Цель курсовой работы: обосновать роль игры для воспитания ребенка дошкольного возраста.

Предмет исследования — роль игры в воспитании ребенка дошкольного возраста.

Объект исследования — процесс воспитания ребенка дошкольного возраста.

Гипотеза исследования — Игра оказывает большое влияние на воспитание ребенка дошкольного возраста.

Реализация поставленной цели предполагает решение следующих задач:

— рассмотреть многообразие теоретических подходов к проблеме игры в дошкольном возрасте;

— раскрыть характеристику игровой деятельности детей дошкольного возраста;

— определить генезис игровой деятельности дошкольника;

— изучить игру как средство воспитания дошкольников;

— рассмотреть игру как форму организации жизни и деятельности детей дошкольного возраста;

— выявить значение игры в воспитании ребенка дошкольного возраста.

Методы исследования: теоретические – анализ, сравнение, обобщение, интерпретация научной информации в психолого-педагогической литературе.

Структура работы: введение, основная часть, состоящая из двух глав, выводы по главам, заключение, список литературы.

Курсовая работа: Игра и ее роль в воспитании ребенка дошкольного возраста

Содержание

Введение

Похожие статьи