Курсовая работа: Идеологические основы государственной политики в области образования в РФ

Артикул: pol0061

Год написания: 2015

Количество страниц: 39

500 руб.

Содержание

Введение. 3

Глава 1. Государственная политика в области идеологического образования в России.  7

1.1. Принципы связи идеологии и образования в России от СССР до нашего времени.  7

1.2. Традиция или идеология: основная проблема современного образования в РФ. 15

Глава 2. Проблемы создания новой мировоззренческой основы нашего образования. 20

2.1. Процесс формирования новой национальной идеологии образования в современной России. 20

2.2. Патриотическое воспитание как формирование «новой идеологии» молодежи в России. 23

Заключение. 34

Список использованной литературы. 36

 

Введение

Этапы развития законодательства об образовании во всех странах совпадают с этапами развития государственной политики в этой области, начиная от выработки основных (декларативных) положений народного образования, принятия закона об образовании и заканчивая реализацией государственных программ развития образования и национальных доктрин образования.

Помимо правовой основы образовательной политики государства, важную роль играют идеологическая и организационная ее основы, непосредственно определяющие цели, задачи, содержание образовательной политики государства, средства и способы ее реализации.

Актуальность работы: Вопрос идеологии в образовании — достаточно актуальное явление. Так, школа конфуцианства (551 — 479 гг. до н.э.) обобщила опыт воспитания в Древнем Китае и создала этико-политическое учение. В эпоху Хань (III в. до н.э.) учение Конфуция было признано официальной идеологией, и вплоть до начала XX в. конфуцианские классические каноны были основой просвещения в Китае.

Заявления о новых направлениях развития и целях образования часто вызывают неприязнь в педагогических кругах. Их несовместимость с целями и традиционными интересами педагогического сообщества бывает очень резкой. Ценности рынка — индивидуализм, конкуренция и эффективность — воспринимаются большинством преподавателей как фактор сегрегации, источник различий и разнородности, в то время как во все времена миссией школы было объединение, сокращение неравенства, обеспечение однородности и гарантия равного отношения ко всем учащимся.

Общественное мнение не имеет консолидирующей составляющей, поэтому именно сейчас национальная идея становится крайне необходимой.

Испанский философ Х. Отега-и-Гассет утверждал, что ни одна власть в мире никогда не покоилась ни на чем, кроме общественного мнения,

В этом смысле следует отметить точку зрения Макса Вебера, который относил идеологию, как и другие мировоззренческие и религиозные образования к области веры, отрицая тем самым всякую возможность ее научности. Так же функциональную окраску получила идеология как инструмента интеграции общества (О. Лемберг, Т. Парсонс). Так же нередко идеология сводится к психологии отдельных групп и индивидов (Р. Пайпс, В. Старк). Однако наиболее распространенным является толкование идеологии как формы «ложного сознания» Белл, Мангейм. Это объясняется тем, что согласно позиции авторов истинным является только то научное знание, которым является наука, а все остальные виды, включая ценностные признаются ложными и иллюзорными.

На современной России всё более часто сказывается отсутствие какой-либо чётко выработанной идеологии и инструментария. Яркий тому пример составление единого учебника по истории России, который бы формировал единую гражданскую идентичность в стране, а также переход школ на стандарты второго поколения (ФГОС-II), в которых главным результатом образования является сформированная личность, патриот и гражданин, способный к самоидентификации.

Развал СССР (1991) как следствие «перестройки» (1985-1991), есть отправная точка потери гражданской идентичности. Крах коммунистической идеологии, предполагал ликвидацию понятия «советский гражданин», и создание абсолютно новой картины мира, которая вылилась в причудливую форму немотивированного и аполитичного человека.

Прообразом идеологии в России может и должен выступать некий мультикультурализм (многообразие национальных идей), единство наций проживающих на определённой территории. Однако реализация данного концепта носит весьма проблематичный характер.

 А самый эффективный путь модернизации страны лежит через систему образования.

Исключительно через образование возможна неразрывная и надежная связь общества (народа) и государства. Сформулируем это так:

Образование должно стать основной частью государственной идеи. Государственная идея должна стать неотъемлемой частью образования.

К примеру, к идеологической основе образовательной политики Российской Федерации следует отнести Национальную доктрину образования в Российской Федерации на период до 2025 г., где в концентрированном виде изложены основные цели и задачи образования, основные цели государства в сфере образования, требования, относящиеся к педагогическим кадрам, а также ожидаемые результаты реализации доктрины. Организационной основой образовательной политики нашего государства являются Федеральная программа развития образования до 2015г., Концепция национальной образовательной политики от 03 августа 2006 г. N 201.

Целью курсовой работы является рассмотрение идеологических основ государственной политики в области образования в РФ.

Объект работы: государственная политика в области образования в РФ.

Предмет работы: идеологические основы государственной политики в области образования в РФ.

Гипотеза: В научных исследованиях настоящего периода отсутствует четкое понимание необходимости проведения культурно-идеологической политики, что делает невозможным ориентацию общественного сознания в духе патриотизма. Отсутствие идеологии влечет за собой отсутствие единства нации, общества.  Ориентация на патриотическое воспитание может стать стержнем формирования «новой идеологии» молодежи в России.

Для осуществления заявленной цели были поставлены следующие задачи:

  1. Изучить принципы связи идеологии и образования в России от СССР до нашего времени.
  2. Проанализировать: традиция или идеология: основная проблема современного образования в РФ.
  3. Выявить процесс формирования новой национальной идеологии образования в современной России.
  4. Рассмотреть патриотическое воспитание как формирование «новой идеологии» молодежи в России.

Методы исследования – исторический анализ, эмпирический анализ, анализ работ педагогов-практиков, теоретический анализ, обобщение литературы по теме исследования.

Степень разработанности темы: В разное время вопросами идеологии занимались такие ученые, как А. де Треси, К. Маркс, Ф. Ницше, З. Фрейд, В. Парето, К. Мангейм, в отечественной науке проблема идеологии активно рассматривалась в предыдущем десятилетии в рамках марксистско—ленинской социально-политической теории и методологии (Н. Биккенин, A. Богомолов, Ю. Вдовиченко, А. Гончаренко, Б. Григорьян, Н. Дученко, B. Загладин, В. Келле, М. Ковальзон, Р. Косолапов, Ю. Красин, A. Мельвиль, С. Попов, Ю. Филиппов, И. Фролов).

В последнее десятилетие идеология включалась в круг научных интересов В. Андрющенко, А. Ахиезера, А. Бутенко, О. Волкогоновой, К. Гаджиева, Н. Григорьяна, А. Зубова, В. Ильина, В. Казютинского, Б. Капустина, П. Карабущенко, В. Матиашвили, Н. Михайлова, B. Панарина, И. Пантина, С. Ручкина, А. Салмина, Л. Сморгунова, А. Формозова, А. Ципко.

Структура курсовой работы включает в себя введение, две главы, заключение, список литературы включает 16 источников.