Курсовая работа: Готовность ребенка к школе как психолого-педагогическая проблема

Содержание

Введение. 3

Глава 1. Психолого-педагогические основы готовности ребенка к школе. 5

Глава 2. Портрет выпускника дошкольного образовательного учреждения как целевой ориентир психолого-педагогической работы по подготовке ребенка к школе. 12

Глава 3. Современные методики и диагностики выявления готовности ребенка к школе.  17

Заключение. 22

Список используемой литературы. 24

Введение

Актуальность исследования обусловлена усилением внимания ученых и практиков к общему улучшению воспитательно-образовательной работы с детьми дошкольного возраста, созданию оптимальных условий для всестороннего развития личности, подготовки их к обучению в школе.

Подготовка к школе является итогом предшествующего развития ребенка в дошкольном возрасте и начальным звеном для его систематического обучения. Особенность психологической готовности обусловлена выделением в ней двух уровней: необходимого, заключающегося в приобретении ребенком элементарных знаний, умений и навыков, которые способствуют обучению в школе, и поливариативного, заключающегося в специфической готовности к школе.

При этом следует подчеркнуть, что положение школьника создает особую моральную направленность личности ребенка. Для него это учение не только тяжелый труд по усвоению знаний, и не только подготовка почвы на будущее, но и его участие в повседневной жизни людей вокруг. Поэтому то, как справится маленький школьник со своими школьными обязанностями, ждет его успех или провал в учебных делах, для него имеет резкую аффективную окраску. Таким образом, вопросы школьного образования — это не только вопросы образования, интеллектуального развития ребенка, но и формирование его личности, вопросы воспитания.

В современных условиях школьного образования достаточно часто процесс подготовки детей к обучению в школе сводится к «натаскиванию» их в процессе занятий, аналогичных по форме и содержанию обычным школьным урокам (И.Н.Агафонов, Н.И.Короткова, А.В.Перушкин, Т.И. Чиркова и др.).

Усилия дошкольных образовательных учреждений, по мнению И.А.Левиной, У.Ш. Магомедхановой, Н.А.Пахомовой, Т.В.Панченко, Т.И.Чирковой и т.д. направлены на интеллектуальное, физическое, патриотическое, нравственное, математическое и т.д. развитие и воспитание детей. Особенностями программ подготовки детей к школе, которые реализуются в дошкольных образовательных учреждениях, является то, что они недостаточно полно охватывают изменения личностной сферы, в том числе готовность к школьному обучению.

Противоречие между методическим содержанием программ обучения и воспитания старших дошкольников в ДОУ и необходимостью изучения структуры готовности к школьному обучению у дошкольников обусловило направленность нашего исследования – рассмотрение готовности к школьному обучению как психолого-педагогическая проблема.

В своей работе исследователями была поставлена важная цель: рассмотреть понятие «готовность к школе» в контексте достижений современной психолого-педагогической науки; провести анализ существующих форм, методов и технологий изучения готовности ребенка к школе.

Задачи:

1. На основе анализа научно-теоретических работ систематизировать психолого-педагогические подходы к определению понятия «готовность ребенка к школе».
2. Провести анализ портрета выпускника дошкольного образовательного учреждения как целевого ориентира формирования готовности ребенка к школе.
3. Проанализировать формы, методы и технологии формирования готовности ребенка к школе, представленные в научных и методических изданиях.

Методы работы: анализ, синтез и обобщение научной литературы.

Структура работы включает в себя: введение, основную часть, заключение, список литературы.