Курсовая работа: Глубинно психологическая символика образов у дошкольников

Артикул: psy0357

Год написания: 2015

Количество страниц: 34

400 руб.

Содержание

Введение. 3

Глава 1. Теоретические основы использования символики образов в работе с детьми.  5

1.1.   Образы и символы в психологических исследованиях. 5

1.2. Метод кататимного переживания образов (символдрама) в работе с дошкольниками.  9

Глава 2. Экспериментальное использование глубиннопсихологической символики образов в профилактической и коррекционной работе с дошкольниками. 17

2.1. Особенности организации и методика исследования танцевальных упражнений.  17

2.2. Констатирующий эксперимент и его результаты. 20

2.3. Содержание формирующей работы. 22

2.4. Контрольный эксперимент и оценка эффективности профилактической работы.  28

Заключение. 31

Библиографический список. 33

Приложение. 35

 Введение

Актуальность темы связана с происходящими в России изменениями в системе образования. Согласно ФГОС дошкольного образования познавательное развитие детей стало самостоятельной образовательной областью, что предъявляет новые требования к повышению эффективности образовательных программ для детей дошкольного возраста. Мы хотим подчеркнуть, что преодоление ситуаций неопределенности, связанных с освоением нового содержания и возникающих в познавательной деятельности субъекта в самых разных областях (образование, искусство, спорт и др.) предполагает вовлечение особых, символических форм познавательной и коммуникативной деятельности (А.П.Лободанов, Е.П.Крупник, В.Т.Кудрявцев, Н.Синклер, В.С.Собкин, А.Сфард, О.С.Ушакова, Б.Д.Эльконин, К.Фишер, Ю.Ханин, С.Холл и др.). Не случайно при анализе освоения знаковых средств в обучении детей проявляется устойчивая тенденция обращения к образным средствам репрезентации предметного содержания, что проявляется в рассмотрении таких понятий как «фигуративный образ», «метафора», «символ» и др. (Ж.Пиаже, А.Сфард, Б.Д.Эльконин).

Исследование развития глубиннопсихологической символики предполагает обращение к фундаментальным вопросам репрезентации реальности познающему субъекту. Следует иметь в виду и то обстоятельство, что стремительный рост знаний и ограниченные временные рамки с большой остротой ставят проблему отбора содержания и анализа ресурсов оптимизации образовательного процесса. Один из путей поиска эффективных способов обучения связан с разработкой средств, позволяющих уже в детском возрасте отражать сложные отношения между элементами реальности.

Помимо направления изучения знаковых средств необходимо учитывать результаты современных исследований (Н.Г.Салмина, Б.Д.Эльконин, О.С.Островерх, Е.Е.Сапогова, Дж.ДеЛоуш и др.), которые показывают, что освоение понятия не может рассматриваться в рамках простых линейных схем.

Можно утверждать, что изучение возможностей применения символического опосредствования в образовании является актуальным как с теоретической, так и с практической точки зрения.

Цель курсовой работы — рассмотреть особенности глубиннопсхиологической символики у дошкольников в работе с их эмоциональным состоянием.

Объект исследования — глубиннопсихологическая символика.

Предмет исследования — особенности глубиннопсихологической символики у дошкольников.

Задачи исследования:

  1. Рассмотреть образы и символы в психологических исследованиях.
  2. Охарактеризовать метод кататимного переживания образов (символдрама) в работе с дошкольниками.
  3. Провести экспериментальное использование глубиннопсихологической символики образов в работе с дошкольниками.

Методы исследования и обработки данных:

— теоретические: анализ, синтез и обобщение научной литературы по проблеме исследования;

— эмпирические: диагностика, приемы и техники символдрамы, методы обработки данных.

Гипотеза исследования: использование глубиннопсихологической символики образов в работе с дошкольниками эффективно в коррекционной и профилактической работе.

Структура курсового исследования состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.