Курсовая работа: Гендерные различия в проявлениях невербальной агрессии в младшем школьном возрасте

Содержание

Введение. 3

Глава 1. Теоретические аспекты изучения гендерных различий в проявлениях невербальной агрессии младших школьников. 6

1.1. Понятие невербальной агрессии: содержание, признаки и проявление.  6

1.2. Особенности проявления невербальной агрессии в младшем школьном возрасте. 8

1.3. Гендерные различия невербальной агрессии в научных исследованиях. 14

Глава 2. Эмпирическое изучение гендерных различий в проявлении невербальной агрессии младших школьников.  22

2.1. Организация и методы исследования. 22

2.2. Анализ результатов исследования. 23

2.3. Рекомендации по результатам эмпирической работы. 27

Заключение. 32

Список литературы.  34

Введение

Актуальность темы. У современных детей невербальная агрессивность актуальна в реалиях сегодняшнего дня, потому что в ней уже заложены определенные психологические особенности, которые непосредственно касаются не только ближайшего окружения ребенка – родителей, учителей, воспитателей, сверстников – агрессивность порождает и для самого ребенка трудности в его взаимоотношениях с окружающими людьми – детьми и взрослыми. Повышенная агрессивность детей является одной из самых острых проблем современности. Проявление невербальных признаков агрессии случается у многих детей младшего школьного как отражение непосредственности и импульсивности. В определенной категории детей такая агрессия как устойчивая форма поведения не только сохраняется, но и развивается, трансформируясь в устойчивую черту личности. Как следствие, снижается продуктивный потенциал ребенка, сужаются возможности полноценной коммуникации, деформируется его личностное развитие.

Агрессивность и ее невербальные признаки обычно понимают как стремление нанести ущерб другому объекту, причем ее признаки могут быть как физическими, так и вербальными, как непосредственными, так и опосредованными. Как известно, до пятилетнего возраста агрессивность в поведении детей не является нарушением. Но в младшем школьном возрасте при наличии определенных факторов (унижение, образ, формирование чувства незащищенности перед враждебным миром, выявление родителями нелюбви к ребенку, их постоянное агрессивное поведение) она может закрепляться и переходить из специфической формы поведения в его возбуждении. Отмечая гендерные различия, необходимо заметить, что и у девочек, и у мальчиков проявление агрессии имеет так же гендерную обусловленность, что является несомненно важным фактом в профилактическом и коррекционном подходе, позволяет подбирать упражнения, исходя из гендерных особенностей проявлений агрессии.

Все вышесказанное обусловило цель исследования – рассмотреть гендерные различия в проявлениях невербальной агрессии в младшем школьном возрасте.

Объект исследования: агрессия и ее невербальные признаки.

Предмет исследования – гендерные различия невербальных проявлений агрессии в младшем школьном возрасте.

Гипотеза исследования: существуют гендерные различия невербальных проявлений агрессии в младшем школьном возрасте: у мальчиков более выражено проявление невербальной агрессии, чем у девочек, характеризуемое

Задачи исследования:

1. Рассмотреть понятие невербальной агрессии: содержание, признаки и проявление.
2. Выделить особенности проявления невербальной агрессии в младшем школьном возрасте.
3. Рассмотреть гендерные различия невербальной агрессии в научных исследованиях.
4. Провести эмпирическое изучение гендерных различий в проявлении невербальной агрессии младших школьников и дать рекомендации по результатам работы.

В процессе исследования использовались следующие методы:

1. Теоретическое изучение и анализ психолого-педагогической литературы.
2. Практическое наблюдение.
3. Математическая статистика – расчет t-критерий Стьюдента.

База исследования. СОШ № 125. Всего приняли участие в исследовании 30 человек (16 мальчиков и 14 девочек).

Теоретическая значимость заключается в анализе психолого-педагогической литературы по проблеме, раскрытие гендерных различий проявления агрессии и ее невербальных признаков.

Практическая значимость исследования заключается:

— в разработке научно-методических рекомендаций для родителей по снижению уровня агрессии в младшем школьном возрасте.

— возможности использования результатов исследования с целью разработки мер по профилактике агрессивности ребенка.

Данная работа содержит введение, основную часть, заключение, список литературы и приложения.