Курсовая работа: Формирование связной речи детей дошкольного возраста

Артикул: ped 0191

Год написания: 2015

Количество страниц: 39

600 руб.

Содержание

Введение. 3

Глава 1. Теоретические основы развития связной речи дошкольников в процессе ознакомления с художественной литературой. 6

1.1. Вопросы развития связной речи у дошкольников  в психолого-педагогической литературе. 6

1.2. Особенности развития связной речи у дошкольников среднего возраста. 12

1.3. Использование художественной литературы  как средства развития связной речи у дошкольников. 16

Глава 2. Экспериментальное исследование организации педагогических условий формирования связной речи у детей среднего дошкольного возраста средствами художественной литературы.. 24

2.1. Изучение особенностей развития связной речи у детей среднего дошкольного возраста. 24

2.2. Анализ результатов исследования связной речи  детей среднего дошкольного возраста. 30

Заключение. 36

Список литературы.. 38

Приложение. 40

Введение

Актуальность темы. В настоящее время вопросы развития связной речи находятся в центре внимания у всех участников педагогического процесса, что связанно с необходимостью создания психолого-педагогических условий для развития связной речи. Развитие связной речи –центральная задача речевого воспитания дошкольников, которое в настоящее время претерпевает затруднения, определяющиеся недостаточной изученностью этих условий. Сложность самого предмета будет являться онтогенезом языковой способности ребенка дошкольного возраста.

Связная речь представляет собой высшую форму речемыслительной деятельности, определяющей уровень умственного и речевого развития детей. Психологическую природу связной речи, ее механизмы и особенности развития у ребенка раскрывают в своих трудах Л.С. Выготский, Т.В. Ахутина, А.А. Леонтьев, Н.И. Жинкин, Ф.А. Сохин, С.Л. Рубинштейн и др.

Основной вклад в изучение этой проблемы внесли педагоги-исследователи и практики дошкольного дела О.И. Соловьева, Т.А. Маркова, A.M. Бородич, В.В. Гербова и др. Результатом их исследования стало выявление звеньев механизма овладения связной речью ребенком. Одним из важнейших показателей уровня культуры человека, его мышления, интеллекта является его речь. Интеллект появляется у ребенка не просто потому, что его организм растет, а лишь при непременном условии овладения этим человеком речью. Возникнув впервые в раннем детстве в виде отдельных слов, не имеющих еще четкого грамматического оформления, речь постепенно обогащается и усложняется.

Хорошо развитая речь служит одним из важнейших средств активной деятельности человека в современном обществе, а для ребенка – средством успешного обучения. Одно из решающих условий этой задачи – хорошо развитая речь каждого человека в обществе. Если ребенок с младенчества слышит грамотную речь, то его развитие будет гармоничным, правильным у него появится способность представлять, мыслить воображать, и эта способность с возрастом будет только совершенствоваться. Особое значение в данный период времени приобретает знакомство с родной литературой, с текстами художественных произведений, что будет является одним из главных условий овладения ребенком связной речью, условием ее развития и совершенствования.

Основываясь на этом, мы в своей работе уделим особое внимание роли художественной литературы в развитии связной речи дошкольников как важному условию его полноценного речевого и общего психического развития. Это положение определило тему нашей работы: «Формирование связной речи детей дошкольного возраста».

Цель курсового исследования: рассмотреть особенности формирования связной речи детей дошкольного возраста.

Объект исследования: связная речь в дошкольном возрасте.

Предмет исследования: условия формирования связной речи детей среднего школьного возраста средствами художественной литературы.

Гипотеза исследования: процесс формирования связной речи у детей среднего дошкольного возраста будет более эффективным при условии использования в обучении произведений художественной литературы.

В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой исследования определены следующие задачи.

  1. Рассмотреть вопросы развития связной речи у дошкольников в психолого-педагогической литературе.
  2. Охарактеризовать особенности развития связной речи у дошкольников среднего возраста.
  3. Изучить возможности художественной литературы как средства развития связной речи у дошкольников.
  4. Провести экспериментальное исследование развития связной речи у детей среднего дошкольного возраста.

Эмпирическая база исследования: 20 человек. ГБОУ школа 1353 дошкольное отделение № 2.

Методы исследования:

  • теоретические: анализ научной литературы;
  • практические: диагностика, статистические методы.

Структура курсового исследования состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы.

 

 

Этапы исследования:

1 этап – подготовительный. На данном этапе была выбрана эмпирическая база исследования.

2 этап – констатирующий. Определение уровня сформированности диалогической речи у средних дошкольников. Оценка уровня происходила методом наблюдения и беседы, в баллах оценивался уровень сформированности диалогической речи.

3 этап – формирующий. С целью развития навыков связной речи посредством художественной литературы проводилась экспериментальная программа занятий.

4 этап – контрольный. С целью оценки эффективности формирующей программы проводилась повторная диагностика, в ходе которой оценивался уровень сформированности связной речи и выделялись психолого-педагогические условия развития диалогической речи у средних дошкольников.