Курсовая работа: Диагностика уровня сформированности творческой активности третьего класса на уроках музыки

Артикул: Ped0412

Год написания: 2018

Количество страниц: 51

800 руб.

Содержание

ВВЕДЕНИЕ. 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ УЧАЩИХСЯ ТРЕТЬЕГО КЛАССА НА УРОКАХ МУЗЫКИ.  7

1.1 Формирование творческой активности учащихся третьего класса в процессе учебной деятельности. 7

1.2 Развитие творческой активности учащихся 3-его класса на уроках музыки.  14

Выводы к первой главе. 24

Глава 2. Диагностика уровня сформированности творческой активности у учащихся 3 класса на уроках музыки. 26

2.1 Критериально-уровневая характеристика сформированности творческой активности учащихся 3 класса. 26

2.2. Диагностика уровня сформированности творческой активности на уроках музыки у третьеклассников. 32

Выводы по второй главе. 35

Заключение. 37

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ. 39

ПРИЛОЖЕНИЕ. 45

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы. В современных условиях творческая личность становится востребованной обществом на всех ступенях ее развития. Изменения, происходящие в современном обществе, настоятельно требуют от человека качеств, позволяющих творчески и продуктивно подходить к любым изменениям.

Одной из основных целевых установок современного российского образования, обеспечивающей естественную и эффективную интеграцию ребёнка в общество, является формирование установки на творческую деятельность.

Сегодня в учебных заведениях Российской Федерации все больше внимания уделяется поискам перспективных подходов к гуманизации образования, стимулированию и развитию познавательной и творческой активности личности, что нашло своё закрепление в государственных стандартах и программах.

В связи с переходом на ФГОС НОО, педагоги начинают осознавать, что истинная цель обучения — это не только овладение определёнными знаниями и умениями, но и развитие   творческой личности в целом, которая способна  инициативно и самостоятельно принимать решения, уметь свободно  выражать свои потребности и их реализовывать, обладает уверенностью в себе.

ФГОС НОО ставят перед педагогом задачу развивать творческую активность учащихся, создавая для них следующие условия:

  • изменение роли ученика — он должен стать активным участником познания, имеющим возможность выбирать, удовлетворять свои интересы и потребности, реализовывать свой потенциал. В процессе выполнения творческих заданий необходимо личностно — деятельностное взаимодействие учащихся и педагога, осознание взаимодействия как сотворчества;
  • создание комфортной психологической обстановки, благоприятствующей развитию способностей: поощрение и стимулирование стремления детей к творчеству, вера в силы и возможности школьников, безусловное принятие каждого ученика, уважение его потребностей, интересов, мнений, исключение замечаний и осуждений;
  • необходимость внутренней мотивации учения с установкой на творчество, высокой самооценки, уверенности в своих силах.
  • корректная педагогическая помощь ребёнку;
  • оптимальное сочетание фронтальных, групповых, индивидуальных форм работы на уроке в зависимости от целей выполнения творческого задания и его уровня сложности.  Совместный поиск позволяет объединить знания, умения, способности нескольких человек; способствует повышению интенсивности рефлексии, играющей важную роль в процессе создания нового, осознания   своих потребностей, мотивов, возможностей и т. п., что позволяет ему корректировать свой образовательный путь;
  • межпредметность в процессе решения творческих задач;
  • создание ситуации успеха (оценивается только успех);
  • самостоятельность выполнения творческого задания — необходимы сложные, но посильные для детей творческие задания, которые стимулируют интерес к творческой деятельности и развивают соответствующие умения;
  • разнообразие творческих заданий, как по содержанию и по формам их представленности, так и по степени сложности. Оптимальное сочетание творческих и обычных учебных заданий, обеспечивает работу учителя в зоне ближайшего развития каждого из учащихся;
  • последовательность и системность в развитии творческих способностей младших школьников.

Наиболее обширными возможностями для развития творческого воображения являются уроки музыки. Музыкальное обучение является одним из путей формирования личности. Гармоничность музыкального обучения имеет особое значение для детей младшего школьного возраста, ведь музыкальные впечатления, которые получают с детства, остаются в их памяти надолго, иногда на всю жизнь.

Решение поставленной задачи требует внедрения в образовательный процесс новых образовательных программ, методологических принципов, которые предполагают включение ребёнка в активный творческий процесс. В частности, это реализуется в образовательных программах «Школа 2100», «Гармония», «Начальная школа 21 века», «Школа России», «Школа2000», «Перспективная начальная школа», «Классическая начальная школа», «Планета знаний», «Перспектива» и т.д.

Теоретической основой настоящего исследования послужили работы учёных, занимавшихся изучением творческой активности учащихся, среди которых следует отметить: Б.Г.  Ананьева, П.Я. Гальперина, Д.Б. Годовикову, В.Н. Дружинина, М.С. Егорову, А.Г. Ковалёва, А.Н. Леонтьева, В.Н. Мясищева, Л.Ф. Обухову, Н.Н. Поддъякову, С.М. Чурбанова, В.П. Ягункову и других. Следует отметить, что проблема формирования творческой активности учащихся начальной школы в процессе учебно-музыкальной деятельности остается неполно освещенной, не хватает целостных системных исследований творческой активности на уроках музыки.

Вышеизложенное обусловило выбор темы курсовой работы: «Диагностика уровня сформированности творческой активности учащихся третьих классов на уроках музыки».

Цель исследования – теоретически обосновать и провести диагностику уровня сформированности творческой активности учащихся 3 класса на уроках музыки.

Объект исследования – процесс формирования творческой активности учащихся 3 класса.

Предмет исследования – диагностика уровня сформированности творческой активности учащихся 3 класса.

Для достижения цели определены следующие задачи:

  1. Изучить формирование творческой активности учащихся 3-его класса в процессе учебной деятельности.
  2. Раскрыть развитие творческой активности учащихся 3-его классана уроках музыки.
  3. Определить критериально-уровневую характеристику сформированности творческой активности.
  4. Обобщить результаты диагностики уровня сформированности творческой активности учащихся 3-го класса.

Гипотеза нашего исследования заключается в том, что эффективность развития творческой активности учащихся 3х классов на музыкальных занятиях повышается, если основу обучения составляет включение учащихся в активную творческую деятельность.

Методы исследования: для реализации цели, решения поставленных задач на разных этапах исследования были использованы методы:

— теоретические (анализ философской, психолого–педагогической, методической литературы по теме исследования; изучение педагогического опыта; разделение, соединение и обобщение полученной информации; построение итогов и практических рекомендаций по теме исследования);

— эмпирические (педагогический эксперимент);

— статистические (статистическая обработка эмпирических данных и данных эксперимента для формирования вывода).

Структура работы. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, списка использованной литературы, приложения.