Курсовая работа: Cодержание и критерии педагогической культуры

Содержание

Введение. 3

Глава 1. Содержание педагогической культуры. 5

1.1. Сущность понятия профессионально-педагогической культуры. 5

1.2. Основные компоненты педагогической культуры. 9

Глава 2. Основные подходы к определению критериев педагогической культуры.  13

2.1. Содержание  процесса формирования педагогической культуры. 13

2.2. Основные критерии педагогической культуры. 19

Заключение. 28

Список литературы. 29

Приложение. 32

Введение

Актуальность исследования. Важнейшей характеристикой и предпосылкой эффективности учебно-воспитательной деятельности является педагогическая культура педагога и воспитателя. Ее главное назначение — способствовать совершенствованию учебно-воспитательного процесса, росту его продуктивности.

Педагогическая культура педагога (воспитателя) — это такая обобщающая характеристика его личности, которая отражает способность настойчиво и успешно осуществлять учебно-воспитательную деятельность в сочетании ее с эффективным взаимодействием с обучающимися и воспитанниками.

Вне такой культуры педагогическая практика оказывается парализованной и малоэффективной, что подчеркивает актуальность темы нашего теоретического исследования.

Теоретическая разработанность. Несмотря на имеющиеся, исследования педагогической культуры, преподавателей (B.Л. Бенин, Е.В. Бондаревская, И.Ф. Исаев, В.А. Сластенин, E.H. Шиянов и др.), военных преподавателей (A.B. Барабанщиков, А.М. Герасимов, Ю.А. Мешков, С.Ф. Сердюк и др.) вопрос о сущностном содержании педагогической культуры и процессе ее эффективного развития проработан не в полной мере, что ограничивает развивающие возможности теории и практики педагогической науки.

В настоящее время проводятся исследования, посвященные отдельным сторонам педагогической культуры: методологической (В.А. Сластенин и др.); нравственно-этической (Н.Б. Крылова, Э.А. Гришин и др.); коммуникативной (В.А. Кан-Калик, В.А. Мудрик и др.); технологической (М.Ш. Левитина и др.); духовной (Н.Е. Щуркова и др.); физической (М.Я. Виленский и др.); этической (В.И. Писаренко, И.Я. Писаренко и др.); экологической (Н.Н. Егорова и др.); психологической (Э.Ф. Зеер, Э.Э. Сыманюк и др.); акмеологической (B. Ананьев, Н.В. Кузьмина и др.).

Несмотря на имеющиеся достижения в педагогической науке и практике (А.В. Барабанщиков, E.B. Бондаревская, А.К. Быков, A.M. Герасимов, И.Ф. Исаев, В.А. Сластенин и др.), проблема развития педагогической культуры преподавателя по-прежнему актуальна, перспективна для научных исследований и требует своего решения.

Вместе с тем, недостаточно исследованными остаются проблемы, связанные с формированием педагогической культуры студентов в процессе их подготовки к педагогической деятельности, с раскрытием специфики педагогической культуры и ее критериев.

Целью работы является рассмотрение основных аспектов содержания и критериев педагогической культуры в научных исследованиях.

Предмет исследования курсовой работы – педагогическая культура.

Объект исследования курсовой работы – содержание и критерии педагогической культуры.

Категориальный аппарат курсовой работы обусловил выполнение следующих задач:

1. Рассмотреть сущность понятия «педагогическая культура» в теоретических и практических исследованиях.
2. Проанализировать основные компоненты педагогической культуры.
3. Рассмотреть процесс формирования педагогической культуры.
4. Изучить основные критерии педагогической культуры.

В исследовании применялись теоретические методы: аналитико-синтетический, сравнительно-сопоставительный, абстрагирования, аналогии, моделирования.

Структура работы состоит из введения, основной части, заключения, списка литературы и приложения.