Дипломная работа: Взаимосвязь базисных убеждений, ценностей, интеллекта с личностными качествами

Артикул: psy0329

Год написания: 2017

Количество страниц: 69

1500 руб.

Содержание

ВВЕДЕНИЕ. 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ  ЗАИМОСВЯЗИ БАЗИСНЫХ УБЕЖДЕНИЙ, ЦЕННОСТЕЙ,  ИНТЕЛЛЕКТА С ЛИЧНОСТНЫМИ КАЧЕСТВАМИ В  СТАРШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ (9-10 класс). 7

1.1. Понятие «базисные убеждения» личности. 7

1.2. Структура ценностной, интеллектуальной и личностной  сферы старших школьников в исследованиях зарубежных  и отечественных психологов. 14

1.3. Психологическая характеристика личности  старшеклассника. 22

Выводы по 1 главе. 36

ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ БАЗИСНЫХ УБЕЖДЕНИЙ, ЦЕННОСТЕЙ, ИНТЕЛЛЕКТА С ЛИЧНОСТНЫМИ КАЧЕСТВАМИ.  38

2.1. Методологический аппарат исследования. 38

2.2. Анализ и интерпретация полученных результатов. 41

2.3. Обсуждение результатов исследования. 52

Выводы по 2 главе. 58

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 61

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ. 64

ПРИЛОЖЕНИЯ. 70

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Современному обществу характерна социальная нестабильность, кризис духовности, нравственности, пренебрежение правовыми нормами, особенно у младшего поколения. Такая ситуация на первый план выдвигает проблемы формирования нового человека, его сознания и самосознания, базовых жизненных ценностей и ценностных ориентаций, которые в психологи определяют мотивационную сферу и направленность личности в целом. Исследование взаимосвязей базисных убеждений личности имеет особое значение в старшем школьном возрасте, ведь именно в этот период начинает происходит становление личности как субъекта собственного развития, выбор жизненных ценностей, личностное и жизненное самоопределение, построение жизненных планов. Рассчитав свои силы и возможности для достижения цели, старшеклассник с помощью активизации своих базисных убеждений, ценностей и интеллекта сможет улучшить и применить свои личные качества, которые смогут помочь ему в общении с окружающими и в обучении.

Ценностные ориентации рассматриваются как элементы внутренней психологической структуры личности, которые определяют стратегическую цель жизни индивида. Ценностно-смысловая составляющая образа мира является важным структурным компонентом психики личности, в который входят её базисные убеждения. Понятие «базисные убеждения» (или «базисные схемы») было введено психологом А. Беком, который считал, что содержание базисных убеждений является основой индивидуальности человека и стратегий его поведения.

Базисные убеждения определяются как имплицитные (в данном случае подразумеваемые), глобальные, устойчивые представления индивида об окружающем мире и о себе (собственном «Я»), оказывающие влияние на мышление, эмоциональные состояния и поведение человека. В рамках одной из наиболее влиятельных когнитивных концепций базисных убеждений – теории Р. Янофф-Бульмана, были выделены компоненты структуры базисных убеждений (убеждения о доброжелательности окружающего мира, о его справедливости, а также о ценности и значимости собственного «Я»).

Концепт базисных убеждений широко применяется в психологии для исследования событий, оказывающих влияние на различные подсистемы индивидуально-личностной структуры, которые изменяют физическое, поведенческое, эмоциональное, социальное и когнитивное функционирование человека.

Базисные убеждение широко изучаются как в зарубежной (Ф. Бартлетт, А. Бэк, Д. Боулби, Дж. Брунер, Н. Хоровитц, С.Д. Эпштейн, Дж. Келли, Г. МакМаллин, А. Норман, Ж. Пиаже, Г. Янофф-Бульман и др.), так и в отечественной психологии (Б. Ананьев, И. Бех, Н. Болдырев, Л. Божович, В. Демьянков, И. Кобозева, А. Котельникова, А. Кубрякова, Е.О. Лазебная, А. Леонтьев, В. Мясищев, Н. Никитин, М.А. Падун, П. Попова, С. Рубинштейн, Д. Узнадз, Н.В. Тарабрина, В. Чернобровкина, Т. Яценко и др.). При этом предметом анализа чаше всего являются базисные убеждения людей, находящихся в экстремальных ситуациях: участников военных действий, жертв психических травм и т.д. Но остаются недостаточно исследованными базисные убеждения у людей, находящихся в состоянии жизненного кризисного возраста, к которому можно отнести старшеклассников-выпускников 9-10 классов. Между тем, знание особенностей влияния базисных убеждений старших школьников на их поведение является основой для создания психологических программ поддержки, способствует предупреждению деформаций личности подростков старшего школьного возраста. Все, сказанное выше, обуславливает актуальность рассмотрения темы исследования.

Гипотеза исследования: существует взаимосвязь между базисными убеждениями, ценностями, интеллектом с личностными качествами старшеклассников.

Цель дипломной работы – выявление взаимосвязей между базисными убеждениями, ценностями, интеллектом и личностными качествами старшеклассников.

Задачи исследования:

Теоретические задачи:

  1. Провести теоретический анализ и раскрыть понятие «базисные убеждения личности» как когнитивный конструкт, детерминирующий деятельность человека;
  2. Проанализировать различные подходы отечественных и зарубежных психологов к раскрытию структуры ценностной, интеллектуальной и личностной сферы старших школьников;
  3. Охарактеризовать психологические особенности старшего подросткового (раннего юношеского) возраста.

Эмпирические задачи:

  1. Провести эмпирическое исследование взаимосвязи между базисными убеждениями, ценностями, интеллектом и личностными качествами старшеклассников, учащихся общеобразовательного и профильного классов;
  2. Выявить особенности взаимосвязи между базисными убеждениями, ценностями, интеллектом и личностными качествами старшеклассников общеобразовательных и профильных классов.
  3. Проанализировать результаты исследования и обобщить выводы.

Объектом исследования являются базисные личные убеждения, ценности, интеллект и личностные качества старшеклассников.

Предметом исследования – взаимосвязь базисных убеждений, ценностей, интеллекта с личностными качествами старшеклассника.

Для достижения цели и решения поставленных задач использован комплекс методов исследования:

Теоретические методы: анализ научных источников по теме исследования, обобщение, систематизация научных данных;

Эмпирические методы: констатирующий эксперимент (включенное наблюдение, тестирование, опросники, беседы, шкалирование) для изучения особенностей личных качеств старшеклассников и изучение влияния базисных убеждений, ценностей и интеллекта старших школьников на развитие их личных качеств.

Методы математической обработки данных: U-критерий Манна-Уитни, критерий Спирмена.

Структура работы. Данная работа состоит из содержания, введения, теоретической и эмпирической глав, заключения, списка использованных источников и приложений.