Дипломная работа: Воспитание лидерских качеств у учащихся начальных классов на основе подвижных игр

Содержание

Введение. 3

Глава 1. Теоретические аспекты развития лидерских качеств у учащихся начальной школы в процессе физического воспитания. 6

1.1. Понятие лидерских качеств и особенности их развития. 6

1.2. Психолого-педагогическая характеристика младших школьников. 15

1.3. Особенности проявления лидерских качеств у младших школьников. 28

Выводы по главе 1. 37

Глава 2. Задачи, методы и организация экспериментального исследования. 39

2.1. Задачи и методы исследования. 39

2.2. Анализ научно-методической литературы.. 39

2.3. Методика выявления лидерских качеств у младших школьников. 40

2.4. Педагогический эксперимент. 42

2.5. Обработка результатов. 43

Выводы по главе 2. 44

Глава 3. Экспериментальное исследование процесса воспитания лидерских качеств у учащихся начальных классов на основе подвижных игр. 45

3.1. Исследование уровня развития лидерских качеств у учащихся на констатирующем этапе. 45

3.2. Методика развития лидерских качеств у учащихся на основе подвижных игр.  46

3.3. Обсуждение результатов экспериментального исследования. 52

Выводы по главе 3. 54

Заключение. 56

Список использованной литературы. 58

Приложение. 64

Введение

Актуальность темы исследования. Интерес к проблеме лидерства возник еще в глубокой древности. На протяжении веков она волновала сознание многих ученых и политиков на разных этапах развития общества.  Но и сейчас феномен лидерства остается очень актуальной проблемой. Обстановка и условия жизни ставят нас в такое положение, где выживает сильнейший, а успеха добьется тот человек, в котором присутствуют черты лидера.

Феномен лидерства – это естественный процесс в группе, строящийся на основе влияния на поведение членов этой группы личного авторитета лидера. Лидер не только указывает путь своим последователям, но имеет желание делать это, а его последователи без принуждения идут за ним также по собственному желанию. Острую дискуссию вызывает вопрос о комплексе личностных качеств, присущих лидеру. К лидерским психологическим качествам относят: уверенность в себе, острый ум, умение понять особенности психологии людей, сильную волю, организаторские способности.

Изучение лидерства как социально-психологического феномена определяется, прежде всего, тем, что оно является одним из наиболее значимых факторов групповой интеграции, что способствует достижению групповых целей с наибольшим эффектом. Понятие «лидер» можно толковать с точки зрения психологии, политики, философии, однако нет единого подхода к изучению лидерства. Нет общепризнанного представления о его природе и функциях. Лидер – это такой член группы, за которым признается право принятия ответственных решений в ситуациях, значимых для группы, то есть личность, обладающая авторитетом, которая играет центральную роль в регулировании взаимоотношений в коллективе и организации совместной деятельности. Таким образом, лидером является человек, который обладает наибольшим признанием и уважением в своей группе, способен вести за собой других людей. Лидер не назначается, он выдвигается сам благодаря имеющимся у него личным качествам.

Конечно, лидер обязательно возникает и в детском коллективе. Среди различных видов детской одаренности, в последнее время все чаще выделяют лидерскую или социальную одаренность. Такие дети начинают проявлять свои лидерские способности уже с самого раннего детства. Это выражается в установке своих правил, выборе игр, «командовании» другими детьми и прочем. С ними хотят дружить большинство детей класса или группы. Но так как личность учащихся начальных классов только развивается, лидерские качества их ещё слабо выражены. Задачей учителя является выявить такие качества в ребенке, и развить их, используя все возможности образовательного процесса, в том числе и уроки физической культуре. Пути решения этой задачи недостаточно разработаны в программе обучения младших школьников, но являются очень актуальными и значимыми, что обусловило постановку следующей цели исследования – разработать и апробировать методику воспитания лидерских качеств у учащихся начальных классов на основе подвижных игр на уроках физической культуры.

Цель работы обусловила постановку следующих задач исследования:

1. Изучить понятие лидерских качеств и особенности их развития.
2. Дать психолого-педагогическую характеристику младших школьников.
3. Рассмотреть особенности проявления лидерских качеств у младших школьников.
4. Провести экспериментальное исследование процесса воспитания лидерских качеств у учащихся на основе разработки и апробации методики подвижных игр на уроках физической культуры.

Объект исследования: лидерские качества у учащихся начальных классов.

Предмет исследования: процесс формирования лидерских качеств у младших школьников на основе подвижных игр на уроках физической культуры.

Гипотеза исследования: предположение о том, что процесс воспитания лидерских качеств у детей младшего школьного возраста будет проходить эффективней, если использовать методику подвижных игр на уроках физической культуры.

Методы исследования:

• Теоретические: обобщение и систематизация информации (теоретической, практической и методической).
• Эмпирические методы: педагогический эксперимент, диагностика с теста «Ваши лидерские способности», разработанного Е. Жариковым и Е. Крушельницким.
• Методы обработки данных: математический анализ результатов исследования с помощью U-критерия Манна-Уитни.

Экспериментальная выборка исследования: 20 учащихся младшей школы (8-9 лет).

Структура работы включает в себя введение, три главы, заключение, список использованной литературы и приложения.