Дипломная работа: Влияние телевидения на агрессивное поведение дошкольников

Артикул: psy0057

Год написания: 2013

Количество страниц: 70

1500 руб.

Содержание

Введение. 3

Глава 1. Теоретические аспекты возникновения агрессивного поведения у детей дошкольного возраста. 7

1.1. Понятие агрессии и агрессивности в научной психолого-педагогической литературе. 7

1.2. Проявление агрессивного поведения в дошкольном возрасте. 14

1.3. Причины и факторы возникновения агрессивности у детей. 20

1.4. Телевидение как фактор влияния на поведение дошкольников. 24

Глава 2. Эмпирическое изучение влияния телевидения на агрессивное поведение детей старшего дошкольного возраста. 41

2.1. Организация и методики исследования. 41

2.2. Анализ результатов исследования. 45

2.3. Рекомендации по результатам исследования. 58

Заключение. 62

Список литературы.. 66

Приложение. 71

Введение

Актуальность темы исследования.

Изучение проблемы агрессивности за последние годы стало одним из самых популярных направлений отечественной и зарубежной психологии. Это во многом обусловлено продолжающимся ростом насилия и жестокости во всем мире, ростом детской и подростковой преступности. Одним из основных аспектов изучения агрессивного поведения является исследование явлений или факторов возникновения агрессии у детей.

В дошкольном возрасте закладываются основы фундамента личности ребенка, особое внимание дошкольника уделяется изучению окружающего мира. Телевидение на современном этапе развития общества все более активно проникает в жизнь и воспитание детей дошкольного возраста, что способствует формированию направленности интересов и игр и провоцирует то или иное поведение в детском обществе. И если взрослый человек может выбирать и обосновывать свой выбор, то дошкольники не способны критически оценивать просматриваемые телевизионные программы и фильмы, они не просто смотрят телепродукцию, они впитывают и усваивают ее. Телевизионное воздействие формирует психику ребенка, воспитывает его вкусы и взгляды на мир, не только положительные, но, и, в том числе, негативные проявления в виде агрессии.

Степень разработанности проблемы исследования.

Большое количество литературы и экспериментальных работ по проблеме детской агрессивности позволяет утверждать, что в настоящее время создана обширная теоретическая база. Изучению агрессивного поведения детей посвящены многие научные труды отечественных исследователей (Л.С. Выготский, С.Я.  Рубинштейн, П. Я.  Гальперин, Л. И.  Божович, В.С.  Собкин, С.Л.  Колосова, М. М.  Кольцова, В.С.  Мухина, Т.А. Комиссаренко, Н.Д. Левитон и др.), и зарубежных (З. Фрейд, К. Лоренц, А. Бандура, М. Алвор, П. Бейкер, К. Фопель и др.), однако, проблема агрессивного поведения дошкольников во взаимосвязи воздействия среды не рассматривается как самостоятельное направление.

Проблема влияния телевидения на воспитание и развитие подрастающего поколения много раз обсуждалась психологами, педагогами, социологами и представителями общественности. А.В. Шариков, В.П. Чудинова рассматривают в своем исследовании возможность социализации личности ребенка посредством воспитательного воздействия телевидения. И.Тертычный, И.А. Полуэхтова проводил исследование содержания телевидения «глазами ребенка», акцентируя внимание на присутствии насилия и эротики в фильмах. К.А. Тарасов в социологическом исследовании отмечает, что вопрос насилия в кино является одним из самых острых как для западного телевидения, так и для отечественного в аспекте темы негативного влияния на социализацию личности. В.С. Собкин, М.В. Хлебникова, А.М. Грачева в практическом исследовании выделили проблему агрессивности в гендерном аспекте.  Таким образом, можно выделить, что проблема влияния телевидения на ребенка до сих пор рассматривается учеными как одна из актуальнейших, но не разрешенных, а с ускоренной информатизацие общества приобретающей новые ракурсы рассмотрения. Недостаточно разработан диагностический инструментарий, позволяющий контролировать степень влияния телевидения и положительные и негативные моменты.

Вышеуказанные противоречия обусловили актуальность темы исследования.

Цель исследования — выявить зависимость влияния особенностей телевидения на уровень агрессивного поведения детей старшего дошкольного возраста.

Объект исследования – агрессивное поведение дошкольников.

Предмет исследования – особенности влияния телевидения на уровень агрессивного поведения дошкольников.

Задачи исследования:

1) Осуществить теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования;

2) Подобрать и провести методики для диагностики уровня агрессивности у старших дошкольников;

3) Разработать и провести методики для изучения предпочтения и содержания, просмотренных дошкольниками телепрограмм (анкету для родителей и беседу с детьми);

4) Провести экспериментальное исследование с целью выявления взаимосвязи между уровнем агрессивного поведения дошкольника и содержанием просмотренных телепрограмм;

5) Осуществить анализ полученных результатов.

Гипотеза исследования: уровень проявления агрессивного поведения дошкольников зависит от содержания просмотренных телевизионных программ.

Методы исследования:

— теоретический анализ, синтез и обобщение научной литературы по теме исследования;

— анкетирование родителей;

— беседа с детьми;

— наблюдение;

— проективная методика «Рисунок несуществующего животного».

Экспериментальная база: ГБОУ детский сад № 738 г. Москва, дети старшего дошкольного возраста (подготовительная к школе группа) – 30 человек, среди них – 16 мальчиков и 14 девочек.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что оно вносит существенный вклад в осмысление духовно-нравственной роли современного телевидения, как одного из факторов, влияющих на проявление поведения детей. Анализируется влияние телевидения на дошкольника и проявляемое им агрессивное поведение. Направление исследования может быть развито в ходе системного осмысления процессов взаимовлияния телевидения и общества.

Практическая значимость. Изучение феномена телевидения дает возможность выработать общие критерии, которым оно должно отвечать, Рекомендации исследования предлагается использовать при организации образовательных и общеобразовательных программ в детских дошкольных общеобразовательных организациях.

Структура работы состоит из: введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.