Дипломная работа: Влияние сказкотерапии на процесс подготовки детей к школе

Артикул: ped 0068

Год написания: 2013

Количество страниц: 61

1200 руб.

Содержание

Введение. 3

Глава 1. ОБОБЩЕННО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ИЗУЧАЕМОЙ ПРОБЛЕМЫ ПРОЦЕССА ПОДГОТОВКИ РЕБЕНКА К ШКОЛЕ. 6

1.1. Характеристика основных параметров развития ребенка дошкольного возраста в аспекте готовности к школе. 6

1.2. Роль сказки в развитии ребенка.  13

1.3. Особенности сказкотерапии как метода психологической работы с детьми.  24

Глава 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ СКАЗКОТЕРАПИИ НА ПРОЦЕСС ПОДГОТОВКИ ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ.  31

2.1. Организация и описание методов исследования. 31

2.2. Результаты констатирующего исследования. 39

2.3.  Обоснование и описание формирующей программы. 43

2.4. Анализ результатов контрольного исследования.  46

Заключение.  55

Список литературы.  58

Приложения. 62

Введение

Актуальность темы исследования. Высокие требования жизни к организации воспитания и обучения заставляют искать новые, более эффективные психолого-педагогические подходы, нацеленные на приведение методов обучения в соответствии с требованиями жизни. В этом смысле проблема выбора методов подготовки к школе приобретает особое значение. С ее решением связано определение целей и принципов организации обучения и воспитания в дошкольных учреждениях и успешность последующего обучения детей в школе.

К формам психологической работы, способствующим эффективному решению процесса подготовки к школе дошкольников относится сказкотерапия. Сказкотерапия — одна из универсальных и привлекательных форм работы детского психолога и воспитателя по развитию детей. Она является источником раскрытия и развития творческих способностей и активизации языковых ресурсов, речевого потенциала личности.

Таким образом, проблема подготовки к школьному обучению и выбора методов работы остается актуальной и на сегодняшний день. Необходимость ее изучения вытекает из собственной работы школы в современных условиях. Во-первых, повысились требования к детям, поступающим в школу. Во-вторых, в результате введения в начальную школу новых программ, разработок существует возможность выбора обучения ребёнком по той или иной программе в зависимости от уровня подготовки к школе. Вышеуказанные противоречия обусловили актуальность исследования.

Теоретическая разработанность. Исследования подготовки детей к школе было начато непосредственно под руководством психолога-академика А.В. Запорожца. Результаты работы неоднократно обсуждались с Д.Б. Элькониным. Подготовка детей к школе — задача многогранная, охватывающая все сферы жизни ребёнка. Выделяют три основных подхода к проблеме готовности ребёнка к школе.

К первому подходу могут быть отнесены все исследования, направленные на формирование у детей дошкольного возраста определенных умений и навыков, необходимых для обучения в школе.

Второй подход заключается в том, что у ребенка, поступающего в школу, должен быть определённый уровень познавательных интересов, готовность к изменению социальной позиции, желание учиться.

Суть третьего подхода состоит в изучении умений ребенка сознательно подчинять свои действия заданному при последовательном выполнении словесных указаний взрослого. Это умение связывается со способностью овладения общим способом выполнения словесных указаний взрослого.

В отечественной литературе имеется немало работ, целью которых является изучение проблемы подготовки к школьному обучению: Л.С. Выготский, А.Л. Венгер, В.В. Давыдов, Р.Я. Гузман, Д.Б. Эльконин, Е.Е. Кравцова, В.В. Холмовская и другие.

Цель исследования: исследовать готовность к школе ребенка старшего дошкольного возраста.

Объект исследования: процесс подготовки детей к школе.

Предмет исследования: влияние сказкотерапии на подготовку детей к школе.

Гипотеза исследования: мы предполагаем, что при условии использования сказкотерапии в процессе подготовки детей к школе сформированность компонентов готовности к школе будет выше, чем у детей, не прошедших сказкотерапию в процессе подготовки к школе.

Категориальный аппарат определил выполнение следующих задач:

  1. Изучить и проанализировать психолого-педагогическую литературу по теме исследования.
  2. Рассмотреть сущность понятия «готовность к школьному обучению», выявить ее критерии.
  3. Исследовать основные направления развивающих занятий в структуре готовности к школьному обучению.
  4. Провести опытно-экспериментальную работу, направленную на исследование психологической готовности к школе детей старшего дошкольного возраста.
  5. Проанализировать диагностические этапы исследования, обобщить результаты исследования.

Методологическую основу исследования составили разработанные теоретические положения, изложенные в работах психологов, педагогов, социологов, философов, такие так Л.С. Выготского, В.В. Давыдова, Р.Я. Гузман, Е.Е. Кравцовой, А.Л. Венгер, В.В. Холмовской, Д.Б. Эльконина и другие.

Решение поставленных задач и проверка гипотезы обеспечивалось следующим комплексом методов исследования:

— теоретический анализ литературы по проблеме исследования;

— обсервационные методы (наблюдение);

— диагностика;

— методы обработки данных (качественный и количественный анализ).

Методиками исследования выступили:

— методика «Графический диктант» Д. Б. Эльконина;

— тест Л.А. Венгера «Полянки»;

— методика «Паровозы» Салминой Н. Г.;

— «Да и Нет» Кравцовой Е.Е. (запрещенные слова).

Экспериментальная база исследования: ДОУ №1138, г. Москва (ЮАО).

Экспериментальная выборка: 30 детей дошкольного возраста (5-6 лет), гендерные различия не отмечались.

Структура работы включает в себя: введение, основную часть, заключение, список литературы, приложения.