Дипломная работа: Влияние организационно-педагогических условий проведения физкультурно-оздоровительных занятий в группах продленного дня на физическое развитие младших школьников

Артикул: ped 0102

Год написания: 2013

Количество страниц: 68

1200 руб.

Содержание

ВВЕДЕНИЕ. 3

ГЛАВА 1.   ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ГРУППАХ ПРОДЛЕННОГО ДНЯ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ. 8

1.1. Современные тенденции организации физкультурно-оздоровительной работы со школьниками. 8

1.2. Особенности развития двигательных способностей младших школьников во внеурочных формах физического воспитания. 14

1.3. Психолого-педагогические и морфофункциональные особенности детей младшего школьного возраста. 23

1.4. Принципы гуманизации в ходе организации деятельности групп продленного дня при проведении физкультурно-оздоровительной работы. 30

ГЛАВА 2. ЦЕЛИ, ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ  ИССЛЕДОВАНИЯ. 38

2.1. Цели и задачи.  38

2.2. Методы исследования. 39

2.3. Организация исследования.  42

ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ.  46

3.1. Констатирующий уровень физической подготовки. 4 6

младших школьников. 46

3.2. Содержание формирующей программы организации работы. 49

в группе продленного дня.  49

3.3. Оценка эффективности экспериментальной работы. 53

3.4. Обсуждение результатов экспериментальной работы. 59

ВЫВОДЫ. 61

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ. 64

ПРИЛОЖЕНИЕ. 69

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность. Младший школьный возраст является важным периодом развития ребенка: укрепляется его здоровье, формируются двигательные умения и навыки, развиваются основные физические качества, воспитываются привычки к самостоятельным занятиям физическими упражнениями.

Проблема сохранения и развития здоровья детей в системе образования в настоящее время становится актуальной не только для родителей, но и для образовательных учреждений. Сочетание умственной и физкультурно-оздорови-тельной деятельности учащихся в образовательном процессе препятствует наступлению преждевременного утомления и предупреждает развитие на основе этого переутомления и других нежелательных последствий для здоровья школьников. Укрепление здоровья, физических сил, развитие физических способностей, формирование и совершенствование жизненно важных двигательных умений и навыков у детей в настоящее время стали теми задачами, которые, прежде всего, призваны решать группы продленного дня. Физкультурно-оздоровительная работа в режиме группы продленного дня складывается из таких видов, как спортивный час на открытом воздухе, подвижные игры и развлечения на прогулках, физкультурные минутки во время самоподготовки. Известно, что физкультурные минутки и физкультпаузы на уроках и во время самоподготовки в группах продленного дня обеспечивают активный отдых учащихся, переключают внимание с одного вида деятельности на другой, помогают ликвидировать застойные явления в системах организма, улучшают обменные процессы, способствуют повышению внимания, и активности детей на последующем отрезке времени. В настоящее время роль занятий физической культурой и спортом младших школьников возрастает в связи с уменьшением их двигательной активности. Двигательный режим младших школьников обеспечивается системой взаимосвязанных, рационально сочетающихся друг с другом, направленных на удовлетворение биологической потребности в движениях организационных форм физического воспитания, которая включает в себя: уроки физической культуры и здоровья, физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме школьного дня, внеклассные формы занятий физической культурой и спортом, внешкольную спортивно-массовую работу, самостоятельные занятия физическими упражнениями и подвижными играми в семье, на пришкольных и дворовых площадках, стадионах и парках.

Приходится констатировать, что до сих пор не найдены достаточно эффективные формы организации учебного процесса по физической культуре. Содержанию и качеству проведения спортивного часа и других физкультурно-оздоровительных мероприятий, проводимых в группах продленного дня, со стороны воспитателей групп продленного дня уделяется недостаточно внимания.

Вышеуказанные противоречия обусловили актуальность и новизну нашего исследования. Необходимо еще раз рассмотреть вопрос о организации и обосновании методики физкультурно-оздоровительной работы с детьми младшего школьного возраста в условиях группы продленного дня и использовать самые разнообразные средства и методы для вовлечения учащихся групп продленного дня в занятия физкультурой в удобной для них форме.

В этой связи становится понятной актуальность исследования проблемы, связанной с восстановлением приоритетов использования условий групп продленного дня для повышения уровня физической подготовленности детей младшего школьного возраста.

Исходя из проблемы исследования, мы определили его тему: «Организационно-педагогические условия проведения физкультурно-оздоровительных занятий с младшими школьниками в группах продленного дня».

Цель исследования: определить систему условий, форм и методов проведения оздоровительных занятий в группах продленного дня, влияющих на физическое развитие младших школьников.

Объект исследования: организационно-педагогические условия проведения физкультурно-оздоровительных занятий в группах продленного дня.

Предмет исследования: условия организации, формы и методика проведения процесса физкультурно-оздоровительной работы с детьми младшего школьного возраста в группах продленного дня.

В качестве гипотезы нами выдвигается предположение о том, что организация комплекса организационно-педагогических условий позволит повысить эффективность физкультурно-оздоровительных занятий в группах продленного дня и улучшит показатели физической подготовленности учащихся.

Она будет более эффективна при создании следующих организационно-педагогических условий:

  • учебные занятия будут строится на принципах гуманизации и гуманитаризации педагогического процесса;
  • учет индивидуально-возрастных особенностей;
  • организация занятий будет опираться на соответствующее учебно-материальное обеспечение;
  • учебный процесс будет направлен на разностороннее физическое развитие детей и базироваться на комплекс индивидуальных и коллективных форм занятий с наличием элементов спортивной направленности.

Исходя из проблемы объекта, предмета, цели и гипотезы исследования были определены следующие задачи:

  1. Рассмотреть современные тенденции организации физкультурно-оздоровительной работы со школьниками
  2. Выделить особенности развития двигательных способностей младших школьников во внеурочных формах физического воспитания.
  3. Рассмотреть психолого-педагогические и морфофункциональные особенности детей младшего школьного возраста.
  4. Проанализировать принципы гуманизации и гуманитаризации в ходе организации деятельности групп продленного дня при проведении физкультурно-оздоровительной работы.
  5. Провести опытно-экспериментальную работу, направленную на изучение организационно-педагогических условий проведения физкультурно-оздоровительных занятий с младшими школьниками в группах продленного дня.

Методы исследования:

Теоретические: анализ, синтез и обобщение научной литературы по теме исследования;

Практические: педагогический эксперимент, качественный и количественный анализ, методы статистической обработки данных.

Методологическая основа исследования: комплекс современных философских, культурологических, психологических и педагогических идей и теорий, в том числе идеи системности и комплексности, теории деятельности, принципы развивающего обучения, гуманитаризации и гуманизации образовательного процесса, принципы личностно-ориентированного обучения, использования научных работ физиологов, гигиенистов, методистов по физической культуре и спорту.

Теоретическая значимость исследования заключается в структурировании и систематизации теоретических аспектов проблемы организации физкультурно-оздоровительных занятий с младшими школьниками в группах продленного дня.

Практическая значимость проведенного исследования заключается в возможности использования результатов исследования для составления модели организационно-педагогических мероприятий, направленных на оздоровление младших школьников в группах продленного дня.

Структура работы отвечает логике и включает в себя: введение, основную часть, состоящую из трех глав, заключение, список литературы и приложения.