Дипломная работа: Технология организации взаимодействия родителей и ДОО по формированию у детей младшего дошкольного возраста сенсорных способностей

Артикул: Ped0436

Год написания: 2018

Количество страниц: 69

2000 руб.

Содержание

Введение 2

Глава I Психологические основы формирования сенсорных способностей у детей младшего дошкольного возраста 5

1.1.Сенсорное развитие ребенка 3-х лет 5

1.2.Проблема взаимодействия педагогов с родителями в ДОО 20

Выводы 31

Глава II. Психолого-педагогические условия развития сенсорных способностей детей 3-х лет 32

2.1. Уровень сформированности сенсорных способностей у детей 3-х лет 32

2.2. Пути и средства формирования сенсорных способностей у детей младшего дошкольного возраста 38

Выводы 49

Заключение 50

Список литературы 54

Приложение 61

Введение

Актуальность темы. Воспитание подрастающего поколения требует взаимопонимания между дошкольным учреждением и семьей. Довольно часто педагоги и родители не владеют навыками коммуникативного общения и часто не до понимают друг друга, что отражается на вопросах в обучении и воспитании детей. Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (ФГОС) определены современные ориентиры построения взаимоотношений дошкольной образовательной организации (ДОО) с семьями воспитанников. В числе главных принципов дошкольного образования выделяется сотрудничество ДОО с семьей под сотрудничеством ФГОС [1].

Проблема взаимодействия дошкольной образовательной организации и семьи не нова, и современные запросы общества подтверждают необходимость взаимодействия дошкольной организации (ДОО) и родителей, взаимообогащающего, взаимодополняющего влияния общественного и семейного воспитания. В связи с этим многие исследователи (Данилина Т.А., Арнаутова Т.В., Зверева О.Л., Куликова Т.А., Голубева Л.В. и другие) сходятся во мнении, что совместное участие, взаимодействие данных двух институтов в воспитании и обучении дошкольников является целесообразным. Одна из наиболее важных задач, решаемых ФГОС, заключается в обеспечении психолого-педагогической поддержки семьи и повышении компетентности родителей в вопросах, связанных с развитием и образованием детей, охраной и укреплением их здоровья, развитием сенсорных эталонов.

Сенсорное воспитание, с одной стороны, составляет фундамент общего умственного развития ребенка, с другой стороны, имеет самостоятельное значение, так как полноценное восприятие необходимо для успешного обучения ребенка в детском саду, затем в школе и для многих видов труда. Главное направление сенсорного воспитания должно состоять, по словам Л.А. Венгера, в вооружении ребенка сенсорной культурой. Сенсорная культура — результат усвоения им сенсорной культуры, созданной человечеством. Большое значение в сенсорном воспитании имеет формирование у детей представлений о сенсорных эталонах – общепринятых образцах внешних свойств предметов. Вопросы сенсорного развития и воспитания детей раннего дошкольного возраста изучались В.Н. Аванесовой, Л.А. Венгером, А.В. Запорожцем, Н.Н. Поддъяковым, Н.П. Сакулиной, А.П. Усовой, и др., которыми отмечалось, что развитие сенсорного восприятия — сложный процесс, включающий в качестве основных элементов усвоение детьми сенсорных эталонов и овладение способами обследования предметов. Одно из центральных мест в общей системе воспитательно-образовательной работы в дошкольном образовательном учреждении занимает сенсорное развитие. В настоящее время вопросы сотрудничества семейного и общественного воспитания представляют актуальность и выдвигаются на первый план. Однако, к сожалению, единый подход и методические разработки по организации такого взаимодействия по вопросам сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста сегодня отсутствуют.

Проблема исследования – каковы психолого-педагогические условия взаимодействия родителей и ДОО в формировании сенсорных способностей детей младшего дошкольного возраста.

Цель исследования – проанализировать особенности организации взаимодействия родителей и ДОО по формированию у детей младшего дошкольного возраста сенсорных способностей.

Объект исследования – процесс организации взаимодействия родителей и ДОО в формировании сенсорных способностей детей младшего дошкольного возраста.

Предмет исследования – психолого-педагогические условия взаимодействия педагога и семьи в условиях ДОО способствующие развитию у детей младшего дошкольного возраста сенсорных способностей.

Гипотеза исследования строится на предположении о том, что технология взаимодействия педагога и семьи в условиях ДОО по формированию у детей младшего дошкольного возраста сенсорных способностей будет эффективной при следующих психолого- педагогических условиях:

— согласование представлений родителей и педагогов о задачах сенсорного развития, воспитания и обучения детей в ДОО и семье.

— проблема взаимодействия педагога при осуществлении индивидуального подхода к семье во взаимодействии педагога и родителей;

— обучение родителей и воспитателей функциям сотрудничества через использование традиционных и нетрадиционных методов общения в процессе проведения систематической работы на проблемных семинарах.

Цель работы обусловила постановку следующих задач:

  1. Рассмотреть особенности сенсорного развития детей 3-лет.

  2. Выделить проблему взаимодействия педагогов с родителями в ДОО.

  3. Разработать и апробировать технологию организации взаимодействия родителей и ДОО по формированию у детей младшего дошкольного возраста сенсорных способностей.

  4. Оценить эффективность проводимого исследования по формированию у детей младшего дошкольного возраста сенсорных способностей путем оптимизации взаимодействия родителей и ДОО.

Методы исследования:

— теоретический анализ;

— анализ данных, полученных в ходе исследования;

— эмпирические – наблюдение, педагогический эксперимент, диагностика развития уровней сенсорных способностей (Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой)

Структура работы состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложений.