Дипломная работа: Технологии сотрудничества с родителями как основа психолого-педагогического партнерства (старший дошкольный возраст)

Артикул: ped 0014

Год написания: 2013

Количество страниц: 64

1200 руб.

Содержание

Введение. 3

Глава I. Теоретические основы проблемы сотрудничества и партнерства с современной семьей. 6

1.1. Сотрудничество и партнерство как образовательные категории. 6

1.2. Психолого-педагогические условия сотрудничества и партнерства семьи и педагога в современной социо-культурной среде. 14

1.3. Инновационные технологии сотрудничества родителей и педагогов. 23

Глава II. Технологии сотрудничества и партнёрства современной дошкольной организации  и семьи. 41

2.1. Изучение запросов родителей и педагогов как этап партнерских отношений.  41

2.2. Содержание и технологии партнерского сотрудничества. 48

2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы. 52

Заключение. 58

Список литературы. 60

Приложение. 65

Введение

Актуальность темы. Одной из важнейших задач в практике дошкольных образовательных учреждений является улучшение педагогической грамотности родителей. Решая эту задачу в настоящем времени, необходимо не забывать о том, что главная ценность и основная социальная роль семьи – обеспечивать ребенку базовые потребности его безопасности и безусловном принятии его как личности. В этом смысле каждая инициатива воспитателя, направленная на семью ребенка, должна нацеливаться на оздоровление, обогащение, укрепление отношений и эмоциональной связи ребенка с близкими ему взрослыми (родителями, бабушками и дедушками, братьями и сестрами). Именно поэтому практически все общение педагога с родителями выполняет одну-единственную функцию и направлено на достижение здорового эмоционального климата в семье и здоровых и счастливых взаимоотношений ребенка с родственниками.

Теоретическая разработанность темы исследования. Исследования О.И. Давыдовой, Л.Г. Богославец, А.А. Майера, Е.П. Арнаутова, О.Л. Зверева, Т.А. Данилина, Е.С. Евдокимова, Т.В. Кротова, Р.В. Овчарова и др. позволили рассмотреть проблему взаимодействия дошкольной организации с семьей ребенка в свете «новой философии» работы с семьей, в ракурсе открытости дошкольного образовательного учреждения в процессе социально–личностного развития ребенка дошкольного возраста.

Однако само сотрудничество дошкольного образовательного учреждения и общественности, в котором посредником является семья, не имеет чёткой научной характеристики, а практических наработок в виде программ и технологий о социальном сотрудничестве и партнерстве дошкольной организации с семьей практически отсутствуют.

Возникает противоречие между:

  • требованием общества в подготовке будущего поколения, обладающего высокой нравственностью, формированию навыков самообразования и самореализации личности и отсутствием эффективной теоретически обусловленной технологии социального сотрудничества и партнерства дошкольной организации с семьей;
  • необходимостью реализации технологии и отсутствием педагогически обоснованного содержания.

Данные противоречия обусловили проблему: может ли теоретически обоснованная технология способствовать оптимизации психолого-педагогического сотрудничества и партнерства дошкольного общеобразовательного учреждения с семьей и общественностью.

Цель исследования – изучить технологии сотрудничества дошкольной организации с родителями как основы психолого-педагогического партнерства.

Объект исследования – технологии сотрудничества дошкольной организации с родителями.

Предмет исследования – технологии сотрудничества дошкольной организации с родителями как основа психолого-педагогического партнерства.

Гипотеза исследования – процесс взаимодействия ДОУ и семьи будет проходить эффективно в условиях психолого-педагогического партнерства, если:

  • при реализации технологии сотрудничества будет осуществляться деятельностный подход и интеграция областей образовательной программы;
  • будет разработана технология социально-личностного развития ребёнка дошкольного возраста в процессе социального сотрудничества с родителями и общественностью и её этапы: подготовительный, формирующий, обобщающий.

Задачи исследования следующие:

  1. Теоретически обосновать сотрудничество и партнёрство как образовательные категории.
  2. Выделить психолого-педагогические условия сотрудничества и партнёрства семьи и педагога в современной социокультурной среде.
  3. Проанализировать инновационные технологии сотрудничества родителей и педагогов.
  4. Разработать и опытным путем проверить эффективность экспериментальной модели партнерских отношений с семьей.

Методы исследования: теоретические (анализ, синтез и обобщение научной литературы по проблеме исследования); эмпирические (наблюдение, анкетирование, педагогический эксперимент), статистические (методы математической статистики, регистрация, ранжирование).

База экспериментального исследования: СЗАО города Москвы гимназия № 1358.

Структура исследования: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложений.