Дипломная работа: Сюжетно-ролевые игры при обучении английскому языку в младших классах

Артикул: Ped0384

Год написания: 2017

Количество страниц: 52

1300 руб.

Содержание

Введение. 3

Глава 1. Теоретико-методологические аспекты использования сюжетно-ролевых игр на начальном этапе обучения иностранному языку. 7

1.1.   Психологические особенности обучения иностранному языку детей младшего школьного возраста и роль игровой деятельности. 7

1.2. Сущность и содержание сюжетно-ролевой игры в обучении иностранному языку на начальном этапе. 11

Выводы по главе 1. 19

Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по использованию сюжетно-ролевых игр в обучении английскому языку в младших классах. 21

2.1. Уровень сформированности у младших школьников знания английского языка на этапе констатирующего эксперимента. 21

2.2. Методика сюжетно-ролевых игр на уроках английского языка в младшей школе. 23

2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы использованию сюжетно-ролевых игр в обучении английскому языку в младших классах. 28

Выводы по главе 2. 31

Заключение. 32

Список использованной литературы. 35

Приложение. 35

Введение

В современном обществе иностранный язык становится необходимым в различных сферах деятельности человека. Расширение и качественные изменения характера международных связей, интернационализация всех аспектов общественной жизни делают английский язык фактом социально-экономического, научно-технического и общекультурного прогресса общества. Это повышает статус английского языка в контексте младшего школьного воспитания. Знание иностранного языка становится потребностью времени, необходимым компонентом образованности современного человека.

У младших школьников элементы познавательной деятельности включены в игровую деятельность, которая является для них ведущим видом деятельности. Именно игры помогают учащимся понять связь отдельных деталей, действий, создать четкое представление об определенном объекте.

Актуальность темы исследования обусловлена тем, что сейчас повышенное внимание уделяется обучению иностранному языку детей младшего школьного возраста. Иностранный язык вводится в стандарты начального образования, становится обязательным учебным предметом, обеспечивает преемственность дошкольной и начальной ступеней образования. Также следует учесть, что отсутствует методика, которая базировалась бы на закономерностях развития детской речевой деятельности в иных видах деятельности.

Анализируя зарубежные пособия, можно увидеть, что в каждом из них реализуется определенный подход в обучении: подход, который центрируется на ребенке, глобальный подход, игровой, активный подход. Но и отечественные, и зарубежные подходы ориентируются на то, чтобы ребенок усвоил материал, приобрел знания и выработал навыки.

В России наиболее распространен сознательный подход к обучению детей младшего школьного возраста, когда идет усвоение детьми лексических единиц и грамматических конструкций, элементов фонетической системы на сознательном уровне. Но сознательный путь при обучении иностранному языку – это не только тот момент, когда ребенок осознает языковые явления (например, грамматические правила), но и овладевает сознательными видами речевой деятельности, это чтение и письмо. Как показала практика, обучение младших школьников чтению и письму на иностранном языке нельзя назвать целесообразным, поскольку дети сначала должны овладеть этим на своем родном языке.

Игровые технологии обучения в данном случае не только способствуют повышению мотивации ребенка к обучению, делают сам процесс научения запоминающимся и ярким, но также обеспечивают всестороннее развитие ребенка (О.В. Коряковцева).

Идея о результативности раннего периода в процессе обучения иностранным языкам подчеркивалась классиками русской психологии и педагогики Л.С. Выготским, А.А. Леонтьевым, Н.Д. Гальсковой, М.З. Биболетовой и др.

Учитывая психолого-педагогические особенности младших школьников, можно сказать, что они особенно восприимчивы к игровым технологиям обучения иностранному языку, в частности к сюжетно-ролевым играм.

Совокупность названных факторов определяет актуальность выпускной квалификационной работы.

Цель исследования – разработать и апробировать методику сюжетно-ролевых игр в начальной школе и оценить эффективность ее применения на занятиях по иностранному языку.

Реализация цели дипломной работы предусматривает выполнение ряда задач:

  1. Рассмотреть психологические особенности обучения иностранному языку детей младшего школьного возраста.
  2. Выделить сущность и содержание сюжетно-ролевой игры в обучении иностранному языку на начальном этапе.
  3. Исследовать уровень сформированности у младших школьников знания английского языка на этапе констатирующего эксперимента.
  4. Разработать и апробировать методику сюжетно-ролевых игр на уроках английского языка в младшей школе.
  5. Проанализировать результаты опытно-экспериментальной работы использованию сюжетно-ролевых игр в обучении английскому языку в младших классах.

Гипотеза исследования – сюжетно-ролевая игра на уроках иностранного языка способствуют более эффективному усвоению иностранного языка младшими школьниками.

Объект исследования – обучение иностранному языку детей младшего возраста.

Предмет исследования – использование сюжетно-ролевых игр как приема обучения младших школьников английскому языку.

Теоретическую основу работы составляют труды известных ученых – педагогов, методистов, психологов, лингвистов.

Психолого-педагогические аспекты овладения иностранным языком в раннем возрасте рассматривали Л.С. Выготский, И.В. Вронская, В.В. Долганина, Е.Н. Негневицкая, З.Н. Никитенко.

Роль игры в обучении иностранному языку детей дошкольного и младшего школьного возраста описана в трудах Н.В. Агуровой, А.П. Василевича, И.В. Вронской, Н.Ф. Коряковцевой, Е.И. Негневицкой, А.А. Пинегин, К.А. Родкина, Л.Г. Фрибус и других.

Методы исследования, включают в себя:

— теоретический анализ научной литературы по теме исследования;

— педагогический эксперимент с использованием предложенной подсистемы упражнений, а также проведение количественного и качественного анализа полученных в ходе эксперимента результатов.

Теоретическая значимость проведенного исследования состоит в определении векторов формирования стремления к изучению английского языка у детей младшего школьного возраста с помощью сюжетно-ролевых игр, основываясь на взглядах ученых и на практических результатах проведенного исследования.

Практическая значимость исследования заключается в возможности использования материалов исследования в работе с младшими школьниками на уроках иностранного языка.

Структура работы представляет собой: введение, две главы, заключение, список литературы и приложение.