Дипломная работа: Структура отношений в дошкольном возрасте

Артикул: psy0079

Год написания: 2014

Количество страниц: 62

1500 руб.

Содержание

Введение. 3

Глава I. Теоретические подходы к исследованию развития взаимоотношений у детей дошкольного возраста. 6

1.1. Понятие взаимоотношений. Межличностные отношения как компонент общения.  6

1.2. Психолого-педагогические особенности дошкольного возраста (младший, средний, старший и подготовительный). 13

1.3.  Особенности отношений в дошкольном возрасте. 25

Глава 2. Эмпирическое изучение особенностей структуры отношений дошкольников в разновозрастных категориях. 32

2.1. Организация и методики исследования. 32

2.2. Анализ результатов исследования. 35

2.3. Рекомендации по результатам исследования. 52

Заключение. 58

Список использованной литературы. 60

Приложение. 63

Введение

Актуальность темы. Дошкольное образование – самое первое звено в сложнейшей системе образования и общественного воспитания ребенка. Именно по этой причине проблемы развития личности в коллективе детского сада, вопросы по формированию качеств его личности и психологических процессов, в том числе и то, как и насколько комфортно чувствует себя ребенок в группе в детском учреждении, нам показались очень важными. В детском саду ребенок проводит по 8-12 часов ежедневно, то есть почти треть своего детства. И поэтому и от родителей, и еще больше от детского сада в итоге зависит, насколько он будет психологически подготовлен к школе. По этой причине исследование взаимоотношений внутри группы, совместной деятельности, общения, влияния группы на основное формирование личности ребенка, становление отношений между детьми в детском коллективе и так далее – очень актуальны и важны. Изучение и разработка данных вопросов представляет уникально исключительный и практический интерес.

Развитие личности дошкольника обусловлено особенностями взаимодействия в дошкольной группе, отношениями родителей и детей. Специфика дошкольного взаимодействия различается в разновозрастных группах. У детей дошкольного возраста эмоциональные и личностные проблемы проявляются с особой силой и отчётливостью. Дети младшего дошкольного возраста чувствуют себя защищенными в коллективе, часто привязываются к одному из родителей или воспитателей, тогда как дошкольник в старшем возрасте обнаруживает стремление общения со сверстниками, в его жизни появляются другие авторитетные взрослые и предпочтения в выборе такого общения.

Исходя, из этого обнаруживается противоречие между необходимостью изучения структуры отношений в дошкольном возрасте, поиском оптимальных приемов и методов для разработки мер регулирования разновозрастных дошкольных отношений и недостаточной практической обеспеченности данного вопроса. Данное противоречие позволяет сформулировать проблематику исследования: каковы особенности структуры отношений в дошкольном возрасте в разновозрастных категориях.

Цель исследования – рассмотреть структуру отношений в дошкольном возрасте.

Теоретическая разработанность. В психологической литературе, как в отечественной, так и зарубежной формированию личности дошкольника уделено большое внимание. Проблема развития личностных компонентов, таких как самооценка, общение в группе, в игровой деятельности, обсуждаются в работах Л.И.Божович, И.С.Кона, А.И.Липкиной, Э. Эриксона, К.Роджерса и других психологов. Закономерности формирования личности в детском возрасте были исследованы О.А.Белобрыкиной, В.А.Горбачевой, А.В.Захаровой, М.И. Лисиной, В.С.Мухиной, Е.И.Савонько, Л.И.Уманец и другие. Вместе с тем, особенности развития взаимоотношений дошкольников разного возраста до конца не изучены, что подчеркивает новизну нашего исследования.

Объектом исследования является структура отношений в дошкольном возрасте.

Предмет исследования – особенности становления структуры отношений в дошкольном возрасте.

Гипотеза: мы предполагаем, что существуют особенности развития отношений в дошкольном возрасте, обусловленные возрастными различиями.

В соответствии с целью исследования были определены следующие задачи работы:

  1. Рассмотреть понятие взаимоотношений, выделить межличностные отношения как компонент общения.
  2. Охарактеризовать психолого-педагогические особенности дошкольного возраста (младший, средний, старший и подготовительный).
  3. Выделить особенности отношений в дошкольном возрасте.
  4. Провести эмпирическое изучение особенностей структуры отношений в разновозрастных категориях.

Методы исследования:

  • теоретические: анализ, синтез и обобщение научной литературы по теме исследования;
  • эмпирические: диагностика, качественный и количественный анализ результатов диагностики.

Структура работы: введение, две главы, заключение, список литературы и приложения.

Теоретическая значимость работы заключается в структуризации материалов изучения становления и развития отношений в дошкольном возрасте в разновозрастных категориях.

Практическая значимость работы заключается в том, что результаты исследования и рекомендации могут быть использованы воспитателями и психологами в ДОУ в разработке мер структуризации отношений в дошкольном возрасте в разновозрастных категориях.

 

Для проведения исследования были использованы следующие методики:

  • Метод социометрических измерений (разработан Я.Л.Коломинским).
  • Диагностическая методика «Секрет» («Подарок») разработана Т.А. Репиной.