Дипломная работа: Стили родительского отношения

Содержание

Введение. 3

Глава 1. Теоретический обзор основных аспектов изучения семейного воспитания в психолого-педагогических исследованиях. 6

1.1. Семья как среда для развития ребенка. 6

1.2. Специфика семейного воспитания. 12

1.3. Сущностная характеристика понятий: стили семейного воспитания, их влияние на развитие личности ребенка. 21

Глава 2. Взаимодействие ребенка и родителей в современной семье. 28

2.1. Особенности развития дошкольника в семье. 28

2.2. Специфика взаимодействия родителей и детей разного возраста в семье. 33

Глава 3. Эмпирическое изучение детско-родительских отношений в семьях детей дошкольного возраста. 42

3.1.Организация и методы исследования. 42

Выводы. 60

Заключение. 62

Список литературы. 65

Приложение. 69

Введение

Проблема взаимоотношений между детьми и их родителями является одной из наиболее сложных проблем психологии. Влияние родителей на развитие ребёнка очень велико. Дети, растущие в атмосфере любви и понимания, имеют меньше проблем, связанных со здоровьем, трудностей с обучением в школе, общением со сверстниками, и наоборот, как правило, нарушение детско-родительских отношений ведёт к формированию различных психологических проблем и комплексов. Психологами практически всех направлений подчеркивается тот факт, что главным и необходимым условием развития ребенка как человеческого существа, формирования его внутренней жизни является семья. Семья для ребёнка- источник общественного опыта. Здесь он находит примеры для подражания, здесь происходит его социальное рождение и становление. Для маленького ребёнка семья – это целый мир, в котором он живёт, действует, делает открытия, учится любить, ненавидеть, радоваться, сочувствовать. Будучи её членом, ребёнок вступает в определённые отношения с родителями, которые могут оказывать на него как положительное, так и негативное влияние. Вследствие этого ребёнок растёт либо доброжелательным, открытым, общительным, либо тревожным, грубым, лицемерным, лживым.

Специфика родительского отношения заключается в его постоянном и неизбежном изменении с возрастом ребенка. Однако большинством исследователей рассматривается стиль родительского воспитания вне зависимости от возраста ребенка и общей социальной ситуации развития данного возрастного периода. Дошкольный возраст является наиболее важным периодом, и именно на данном возрастном этапе формируются базисные новообразования, являющиеся основой развития личности ребенка, однако, психологическая программа в дошкольных образовательных учреждениях предполагает изучение детско-родительских отношений только в случае возникновения трудностей и проблем в развитии ребенка. Чаще всего данные проблемы очень трудно корректировать, и желательно предупредить своевременно. Дети в процессе семейного воспитания учатся ощущать внешний мир, приобретают навыки общения с другими членами общества, познают основы нравственности, социальной философии и менталитета, наследуют национальные традиции своего народа. В связи с этим проведение исследовательской работы, выделение особенностей родительского отношения в семьях дошкольников, влияющих на дальнейшее развитие детского сознания, на данный момент входят в число актуальных проблем, от решения которых зависит будущее российского общества, что подчеркивает новизну и практическую значимость нашей работы.

Изучением проблематики детско-родительских отношений и их влияние на развитие ребенка занимались отечественные и зарубежные психологи, такие как К.Роджерс, Д.Винникотт, М.Кляйн, А.С.Спиваковская, А.И.Захаров, В.В.Столин, А.Е.Личко и др. В работах Л.C. Выготского, А.В. Запорожца, а позднее — А.Д. Кошелевой и др. было показано значение авторитетного взрослого (родителя) для развития эмоциональной сферы детей. Так же интересны исследования психического развития в дошкольном возрасте таких ученых как В.С. Мухина B.C., Л.Ф. Обухова Л.Ф., Д.Б. Эльконин. Становление и совершенствование родительства является одним из главных направлений личностного развития взрослого человека (Абульханова-Славская К.А., Кон И.С., Филиппова Г.Г. и др.). Между тем конкретные экспериментальные психологические исследования генезиса родительства фактически отсутствуют. Роль семейного воспитания в развитии ребенка, на наш взгляд вызывает наибольший интерес. Особенности родительского отношения к дошкольнику на современном этапе изучены недостаточно, это и определило актуальность темы исследования данной работы и определило цель.

Целью исследования явилось изучение особенностей родительского отношения к детям дошкольного возраста.

Объект исследования – родительское отношение к дошкольникам.

Предмет исследования – особенности родительского отношения к дошкольникам в современной семье. Для реализации цели исследования были поставлены следующие задачи:

1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по теме стилей родительского отношения и особенностей семейного воспитания.
2. Изучить особенности родительского отношения к детям дошкольного возраста в современной семье.
3. Выявить особенности родительского отношения к детям младшего и старшего дошкольного возраста.
4. Сопоставить полученные данные.

Гипотеза исследования: родительское отношение к дошкольникам на современном этапе характеризуется высокой степенью эмоционального принятия и контроля над детским поведением, склонностью родителей к инфантилизации детей и отсутствием сотрудничества родителей с дошкольниками. Родители более требовательны и строги по отношению к детям старшего дошкольного возраста, чем к младшим дошкольникам.

Методы исследования:

1. метод теоретического анализа;
2. эксперимент;
3. количественная и качественная обработка данных.

Методики исследования:

1. Опросник «Взаимодействие родитель–ребенок» (ВРР) (автор Марковская И. М.).
2. «Опросник родительского отношения» (ОРО) (Варга А.Я., Столин В.В.).

Эмпирическая база исследования: исследование проводилось на базе ГБОУ СОШ №460. В нем приняли участие 20 родителей дошкольников (16 мам и 4 папы).

Структура работы выпускная квалификационная работа состоит из введения, трех глав, выводов, заключения, списка литературы и приложения.