Дипломная работа: Социальный фактор в профессиональном и личностном самоопределении старшеклассников

Артикул: psy0081

Год написания: 2013

Количество страниц: 88

1500 руб.

Содержание

ВВЕДЕНИЕ. 3

Глава 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО  И ЛИЧНОСТНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ. 7

1.1. Проблема профессионального и личностного самоопределения в психолого-педагогических исследованиях. 7

1.2. Особенности старшего подросткового возраста. 15

1.3. Особенности профессионального и личностного самоопределения старшеклассников. 21

1.4. Социальные факторы, влияющие на профессиональное и личностное самоопределение старшеклассников. 28

1.4.1. Влияние личностных особенностей на процесс профессионального выбора.  29

1.4.2. Представления человека о самом себе. 35

1.4.3. Представления о мире профессий. 37

1.4.4. Роль  социального окружения в формировании профессионального выбора.  39

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ. 41

ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОЦИАЛЬНОГО ФАКТОРА В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ И ЛИЧНОСТНОМ САМООПРЕДЕЛЕНИИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ. 45

2.1. Планирование эмпирического исследования. 45

2.2. Описание методов и хода эмпирического исследования. 47

2.3. Анализ результатов исследования. 50

2.4. Рекомендации старшеклассникам по результатам исследования. 71

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ. 79

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 81

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ. 84

ПРИЛОЖЕНИЯ. 89

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Социально-экономические изменения в нашей стране характеризуются сложностью процессов, происходящих на рынке труда, которые предусматривают необходимость усовершенствования содержания, форм и методов подготовки молодежи к успешному профессиональному и личностному выбору, формирования своей перспективной профессиональной и личностной траектории. Осуществление указанного выбора требует целенаправленного процесса, целью которого является выявление своего будущего назначения, ведь профессиональное самоопределение — основа самоутверждения человека в обществе, одно из главных и важнейших решений в жизни. Поэтому одной из приоритетных задач системы образования Российской Федерации на сегодня является профессиональное самоопределение молодежи, что и обусловило актуальность нашего исследования.

Общие тенденции демократизации и гуманизации системы общего среднего образования обусловливают необходимость модернизации существующих и поиска новых, базирующихся на основе личностно ориентированной модели воспитания, подходов к определению социальных факторов процесса осознанного выбора старшеклассниками будущей профессии. Анализ психолого-педагогических исследований позволяет констатировать необходимость решения проблемы профессионального самоопределения старшеклассников раз в контексте проблемы их личностного самоопределения.

Социально-экономические изменения, произошедшие в современном российском обществе, а также новейшие достижения психолого-педагогической науки, требуют пересмотра и переосмысления подходов к решению проблемы профессионального и личностного самоопределения школьников, в частности — поиска форм и методов активизации этого процесса.

Поскольку основой профессионального и личностного самоопределения является знания ученика о мире профессий, сформированный образ «Я», умение сопоставлять знания о себе и о профессиональной деятельности и т.д., то формы и методы профориентационной работы со школьниками должны быть направлены в первую очередь на самопознание и развитие умения осуществлять анализ профессий.

Особую актуальность эта проблема приобретает по внедрению в общеобразовательной школе профильного обучения, поскольку выбор учеником профиля учебной специализации можно рассматривать как выбор направления будущей профессиональной деятельности. Актуальность проблемы активизации процесса подготовки учащихся старших классов общеобразовательной школы к профессиональному самоопределению и обусловила выбор темы исследования: «Социальный фактор в профессиональном и личностном самоопределении старшеклассников».

Объект исследования: профессиональное и личностное самоопределение старшеклассников.

Предмет исследования: социальный фактор в профессиональном и личностном самоопределении старшеклассников.

Гипотеза нашего исследования: предположение о том, что в профессиональном и личностном самоопределение старшеклассников большое значение оказывает социальный фактор.

Частные гипотезы:

  1. В группе старшеклассников с более высоким социальным статусом преобладает стремление к успеху в мотивации достижения, а в группе старшеклассников с низким социальным статусом преобладает тенденция к избеганию неудач в мотивации достижения.
  2. Старшеклассники с высоким социальным статусом обладают сформированной профессиональной идентичностью, а старшеклассники с низким социальным статусом обладают неопределенными намерениями в области профессионального определения.
  3. Представления о профессии (предпочтении) старшеклассников с разным социальным статусом имеют свои особенности.
  4. Установки профессионального выбора старшеклассников с разным социальным статусом имеют свои различия.

Цель: раскрытие социального фактора проблемы профессионального и личностного самоопределения старшеклассников в современных научных работах.

Реализация поставленной цели предполагает решение следующих задач:

— выявить основные проблемы профессионального и личностного самоопределения в психолого-педагогических исследованиях;

— изучить особенности старшего подросткового возраста.

— проанализировать особенности профессионального и личностного самоопределения старшеклассников;

— раскрыть общую характеристику социальных факторов, влияющих на профессиональное и личностное самоопределение старшеклассников;

Достижению цели исследования и решению поставленных задач способствовало использование комплекса методов исследования, а именно: теоретических (изучение, анализ и обобщение психолого-педагогической литературы, синтез, сравнение, систематизация), которые дали возможность выявить и обобщить исследовательские материалы по проблеме, разработать теоретические подходы к ее решению; эмпирических: диагностические (анкетирование, тестирование), наблюдения, которые способствовали изучению состояния проблемы в практике и применялись в практическом исследовании.

Теоретическая разработанность. Как показывает анализ научных работ, проблема профессионального и личностного самоопределения интересует психологов, социологов, педагогов. В 80-90-е гг. ХХ века эта тема была распространена среди исследователей философско-этических и психологических проблем личности. В работах Л. Когана, И. Кона, В. Осовский, Л. Сохань, М. Титмы, Г. Чередниченко, В. Шубкина и других изучались потребности, духовные запросы, профессиональные ориентации молодежи, особенно в контексте социально-экономических, демографических и социокультурных изменений общества. В РФ проблема профессионального и личностного самоопределения стала активно исследоваться учеными, преимущественно психологами. Эту тему раскрывали М.Р. Гинзбург, Э.Ф. Зеер, Е.А. Климов, И.М. Кондаков, Т.В. Кудрявцев; А.К. Маркова, Л.М. Митина, Н.С. ГГряжников, А.В. Сухарев, Д. Сьюпер, Д. Холланд и др.) и профессиональной ориентации (B.C. Аванесов; Б.И. Бухалов, А.Е. Голомшток, Н.Нл Захаров, М.М. Пархоменко, В.А. Поляков, А.Д. Сазонов, В.Д. Симоненко, И.Т. Сенченко и др.).

Анализ литературы по проблеме профессионального и личностного самоопределения свидетельствует о расхождении взглядов на сущность данного феномена в психолого-педагогической трактовке.

Теоретическая значимость работы состоит в том, что в ней определены и теоретически обоснованы педагогические условия активизации профессионального и личностного самоопределения старшеклассников в учебно-воспитательной деятельности общеобразовательной школы, определен социальный фактор этого процесса.

Практическая значимость работы: основные результаты работы могут быть использованы учителями и другими педагогическими работниками средних учебных заведений в процессе профориентационной работы со старшеклассниками.

Структура работы: введение, основная часть, заключение, список литературы, приложения.

 

Диагностический комплекс применяемый в исследовании:

  1. Методика диагностики мотивации достижения (модификация теста-опросника А. Мехрабиана для измерения мотивации, предложенная М.Ш. Магомед-Эминовым).
  2. Методика изучения статусов профессиональной идентичности (Л.Б. Шнайдер).
  3. Анкета «10 предпочитаемых профессий».
  4. Шкала зрелости профессиональных установок Дж. Крайтса.