Актуальность исследования. Социально-экономические изменения в нашей стране характеризуются сложностью процессов, происходящих на рынке труда, которые предусматривают необходимость усовершенствования содержания, форм и методов подготовки молодежи к успешному профессиональному и личностному выбору, формирования своей перспективной профессиональной и личностной траектории. Осуществление указанного выбора требует целенаправленного процесса, целью которого является выявление своего будущего назначения, ведь профессиональное самоопределение — основа самоутверждения человека в обществе, одно из главных и важнейших решений в жизни. Поэтому одной из приоритетных задач системы образования Российской Федерации на сегодня является профессиональное самоопределение молодежи, что и обусловило актуальность нашего исследования.

Общие тенденции демократизации и гуманизации системы общего среднего образования обусловливают необходимость модернизации существующих и поиска новых, базирующихся на основе личностно ориентированной модели воспитания, подходов к определению социальных факторов процесса осознанного выбора старшеклассниками будущей профессии. Анализ психолого-педагогических исследований позволяет констатировать необходимость решения проблемы профессионального самоопределения старшеклассников раз в контексте проблемы их личностного самоопределения.

Социально-экономические изменения, произошедшие в современном российском обществе, а также новейшие достижения психолого-педагогической науки, требуют пересмотра и переосмысления подходов к решению проблемы профессионального и личностного самоопределения школьников, в частности — поиска форм и методов активизации этого процесса.

Поскольку основой профессионального и личностного самоопределения является знания ученика о мире профессий, сформированный образ «Я», умение сопоставлять знания о себе и о профессиональной деятельности и т.д., то формы и методы профориентационной работы со школьниками должны быть направлены в первую очередь на самопознание и развитие умения осуществлять анализ профессий.

Особую актуальность эта проблема приобретает по внедрению в общеобразовательной школе профильного обучения, поскольку выбор учеником профиля учебной специализации можно рассматривать как выбор направления будущей профессиональной деятельности. Актуальность проблемы активизации процесса подготовки учащихся старших классов общеобразовательной школы к профессиональному самоопределению и обусловила выбор темы исследования: «Социальный фактор в профессиональном и личностном самоопределении старшеклассников».

Объект исследования: профессиональное и личностное самоопределение старшеклассников.

Предмет исследования: социальный фактор в профессиональном и личностном самоопределении старшеклассников.

Гипотеза нашего исследования: предположение о том, что в профессиональном и личностном самоопределение старшеклассников большое значение оказывает социальный фактор.

Частные гипотезы:

В группе старшеклассников с более высоким социальным статусом преобладает стремление к успеху в мотивации достижения, а в группе старшеклассников с низким социальным статусом преобладает тенденция к избеганию неудач в мотивации достижения.
Старшеклассники с высоким социальным статусом обладают сформированной профессиональной идентичностью, а старшеклассники с низким социальным статусом обладают неопределенными намерениями в области профессионального определения.
Представления о профессии (предпочтении) старшеклассников с разным социальным статусом имеют свои особенности.
Установки профессионального выбора старшеклассников с разным социальным статусом имеют свои различия.

Цель: раскрытие социального фактора проблемы профессионального и личностного самоопределения старшеклассников в современных научных работах.

Реализация поставленной цели предполагает решение следующих задач:

— выявить основные проблемы профессионального и личностного самоопределения в психолого-педагогических исследованиях;

— изучить особенности старшего подросткового возраста.

— проанализировать особенности профессионального и личностного самоопределения старшеклассников;

— раскрыть общую характеристику социальных факторов, влияющих на профессиональное и личностное самоопределение старшеклассников;

Достижению цели исследования и решению поставленных задач способствовало использование комплекса методов исследования, а именно: теоретических (изучение, анализ и обобщение психолого-педагогической литературы, синтез, сравнение, систематизация), которые дали возможность выявить и обобщить исследовательские материалы по проблеме, разработать теоретические подходы к ее решению; эмпирических: диагностические (анкетирование, тестирование), наблюдения, которые способствовали изучению состояния проблемы в практике и применялись в практическом исследовании.

Теоретическая разработанность. Как показывает анализ научных работ, проблема профессионального и личностного самоопределения интересует психологов, социологов, педагогов. В 80-90-е гг. ХХ века эта тема была распространена среди исследователей философско-этических и психологических проблем личности. В работах Л. Когана, И. Кона, В. Осовский, Л. Сохань, М. Титмы, Г. Чередниченко, В. Шубкина и других изучались потребности, духовные запросы, профессиональные ориентации молодежи, особенно в контексте социально-экономических, демографических и социокультурных изменений общества. В РФ проблема профессионального и личностного самоопределения стала активно исследоваться учеными, преимущественно психологами. Эту тему раскрывали М.Р. Гинзбург, Э.Ф. Зеер, Е.А. Климов, И.М. Кондаков, Т.В. Кудрявцев; А.К. Маркова, Л.М. Митина, Н.С. ГГряжников, А.В. Сухарев, Д. Сьюпер, Д. Холланд и др.) и профессиональной ориентации (B.C. Аванесов; Б.И. Бухалов, А.Е. Голомшток, Н.Нл Захаров, М.М. Пархоменко, В.А. Поляков, А.Д. Сазонов, В.Д. Симоненко, И.Т. Сенченко и др.).

Анализ литературы по проблеме профессионального и личностного самоопределения свидетельствует о расхождении взглядов на сущность данного феномена в психолого-педагогической трактовке.

Теоретическая значимость работы состоит в том, что в ней определены и теоретически обоснованы педагогические условия активизации профессионального и личностного самоопределения старшеклассников в учебно-воспитательной деятельности общеобразовательной школы, определен социальный фактор этого процесса.

Практическая значимость работы: основные результаты работы могут быть использованы учителями и другими педагогическими работниками средних учебных заведений в процессе профориентационной работы со старшеклассниками.

Структура работы: введение, основная часть, заключение, список литературы, приложения.

Диагностический комплекс применяемый в исследовании:

Методика диагностики мотивации достижения (модификация теста-опросника А. Мехрабиана для измерения мотивации, предложенная М.Ш. Магомед-Эминовым).
Методика изучения статусов профессиональной идентичности (Л.Б. Шнайдер).
Анкета «10 предпочитаемых профессий».
Шкала зрелости профессиональных установок Дж. Крайтса.

Дипломная работа: Социальный фактор в профессиональном и личностном самоопределении старшеклассников

Содержание

Похожие статьи