Дипломная работа: Социальные параметры воспитанности детей младшего дошкольного возраста

Артикул: ped 0055

Год написания: 2015

Количество страниц: 64

1300 руб.

Содержание

Введение. 3

Глава 1. Теоретический обзор проблемы изучения параметров воспитанности детей младшего дошкольного возраста. 8

1.1 Социологические подходы к проблеме понятия воспитанности в науке. 8

1.2 Социальные параметры воспитанности в отечественных и зарубежных исследованиях. 17

1.3 Особенности формирования воспитанности детей младшего дошкольного возраста. 24

Глава 2. Социологическое исследование социальных параметров воспитанности детей младшего дошкольного возраста. 33

2.1. Организация и методы социологического исследования. Описание выборки исследования. 33

2.2. Программа социологического исследования. 35

2.3. Анализ результатов исследования и их обсуждение. 41

2.4. Рекомендации по результатам исследования. 53

Заключение. 57

Список литературы. 61

Приложения. 65

Введение

Актуальность темы. В настоящее время задачи социально-личностного развития детей решаются дошкольной педагогикой через осознание взаимосвязи их психических особенностей с воспитанием и обучением. В нашем обществе царит равнодушие и бездуховность, отсутствие бережного и чуткого отношения людей друг к другу. В связи с таким положением особо актуальным является не только развитие и воспитание у детей с раннего детства гуманного отношения к «другому», но одновременно и выявление уровня становления и проявления воспитанности на каждой возрастной стадии развития ребенка. Следовательно, поднимается вопрос определения социальной сущности данного понятия, и, факторов, влияющих на его формирование.

Для понимания всей проблемы мы должны изучить понятие «воспитанность». Под воспитанностью традиционно понимают совокупность знаний о нормах поведения в обществе и умений применять эти знания во взаимоотношениях с окружающими людьми. Поскольку все, что касается поведения человека в социуме, его отношений к людям, характеризует нравственный мир личности, то, когда говорят о воспитанности, подразумевают именно нравственную воспитанность.

Определение социальных рамок «воспитанности» — древнейшая, можно даже сказать, вечная социальная проблема, потому что именно воспитанность — один из главных компонентов человеческого культурного развития и самого общества; здесь воспитание определяется как планомерный процесс целенаправленного воздействия других людей на человека, обеспечивающий формирование его личности, подготовку этой личности к жизни в обществе, дальнейшую деятельность по передаче общественно-исторического опыта новым поколениям.

У воспитанности имеются все требуемые признаки социальных отношений. В первую очередь, это и усвоение образцов поведения, социальных ценностей и норм для сохранности и нормальной работы общественных отношений. Во вторую очередь, хотя это не менее важно, это и система социального контроля, приводящая поведение индивида и целых групп в соответствие с критериями ценностей и определенными образцами деятельности. Ярче всего это выделено в поведении дошкольников, потому что все признаки воспитанности проявляются как раз в этом возрасте.

Среди показателей социально-личностного развития и воспитанности дошкольников исследователи отмечают адекватные способы общения с близкими взрослыми, социальную компетентность, или социальную зрелость, в единстве её мотивационного, когнитивного и поведенческого компонентов, ориентировку в окружающем предметном мире, в представлениях о самом себе, о событиях собственной жизни и о своей деятельности, а также о явлениях общественной жизни.

Исследовательская проблема состоит в возможности дифференцировать социальные параметры воспитанности в виду рассмотрения понятия в следующих противоречивых категориях: воспитанность как характеристика личности, воспитанность как результат процесса воспитания и научения, воспитанность как вынужденный процесс социальной адаптации личности. Именно это обусловило актуальность темы исследования и обусловило следующую цель работы – выделение социальных параметров воспитанности у дошкольников младшего возраста.

Степень разработанности темы. В российской социогуманитарной литературе дефиниции воспитанности весьма разнообразны и многочисленны, обуславливаясь сложностью данной проблемы. Отталкиваясь от своих парадигмальных подходов, она определяется как социальный институт (Б.А. Смирнов, М.З. Ильчиков), как управление социализацией (В.Г. Харчева, В.А. Сластенин, А.В. Мудрик). Социогуманитарная литература отмечает тенденцию определения воспитанности с помощью сравнения и сопоставления самих понятий «социализация» и «воспитание», этим занимаются многие авторы – Г.А. Харчев, И.Т. Фролов, С.И. Самыгин, К.В. Рубчевский, А.В. Попов, В.Н. Нечипуренко, В.Н. Лавриненко, О.Н. Козлова, Ю.Г. Волков; воспитанностью называют также особый механизм социализации (Б.А. Смирнов, М.З. Ильчиков), как ее средство (Ж.Т. Тощенко) и просто как специфическую разновидность деятельности. Многие учебные пособия и монографии «воспитание» и «воспитанность» считают просто синонимами.

Психология – несомненный вкладчик в изучение социальных вопросов воспитания. Классические деятельный и личностно-деятельный подходы к вопросам воспитания показаны в концепциях С.Л. Рубинштейна, Р.С. Немова, А.Н. Леонтьева, М.Я. Басова, Л.И. Анцыферовой. Главные вопросы и проблемы социальной психологии, с помощью которой социологи коррелируют свои силы в исследовании человеческой личности, социализации, социальной психики рассматриваются в работах Е.В. Шороховой, П.Н. Шихарева, В.Е. Семенова, Е.В. Руденского, А.В. Петровского, Б.Д. Парыгина, Е.С. Кузьмина, Г.Г. Дилигенского, Л.П. Буевой, Г.М. Андреевой.

Анализ научных трудов по вопросам воспитанности помогает прийти к выводу, что позиции, представляемые педагогической литературой, которые касаются вопросов определения параметров воспитанности, отличаются устойчивым стремлением к рассмотрению этого понятия сквозь призмы таких форм, как трудовое, религиозное, патриотическое, эстетическое, нравственное воспитание; с точки зрения психологии – ударение делается на создание индивидуальных психологических личностных свойств, и воспитание здесь рассматривается именно с этих позиций. Весьма близко к социологическому видится и осмысление понятия воспитанности в социолого-педагогической, социально-психологической и социально-педагогической литературе.

Сегодняшний этап развития социогуманитарных наук в области исследования проблем воспитанности можно охарактеризовать весьма высокой степенью подготовки многих проблем, но до сих пор не разработаны социологические концепции, дающие принципиальное значение пониманию воспитанности как социокультурного явления в отечественном обществе.

В данном контексте богатейшая научная база для изучения понятия «воспитанность» и представления социогуманитарных источников дали возможность развития идей ученых, которые воспитание ставили во главу угла своих исследований, в новом, сегодняшнем направлении это означает – исследование социальных параметров воспитанности.

Цель работы обусловила выполнение следующих задач:

  1. Рассмотреть социологические подходы к проблеме понятия воспитанности в науке.
  2. Выделить социальные параметры воспитанности в отечественных и зарубежных исследованиях.
  3. Охарактеризовать особенности формирования воспитанности детей младшего дошкольного возраста.
  4. Провести социологическое исследование социальных параметров воспитанности детей младшего дошкольного возраста.
  5. Обобщить выводы по результатам исследования.

Объект исследования: воспитанность младших дошкольников.

Предмет исследования: социальные параметры воспитанности младших дошкольников.

Методы исследования: теоретический анализ научных данных по проблеме исследования; практические методы (опрос, методы обработки данных).

Инструментарий сбора и обработки социологической информации:

  • Анкетирование.
  • Количественный анализ, оформление с помощь диаграмм (% соотношение).
  • Метод лейтмотивного интервью.

Основная гипотеза исследования состоит в предположении о том, что представления о социальных параметрах воспитанности детей младшего дошкольного возраста включают в себя следующие критерии: понятия вежливости, честности, дисциплинированного поведения, умения навыков самообслуживания и гигиены.

Рабочая гипотеза. Так же мы предполагаем, что представления о социальных параметрах воспитанности детей младшего дошкольного возраста различаются у педагогов и родителей, при этом различия обусловлены разным подходом к понятию и у тех, и у других:

— педагоги считают, что воспитанность должны формировать родители в семье, в то время как родители уверены в том, что воспитанности должны обучать в дошкольных и школьных учреждениях, а в семье лишь закреплять результат;

— педагоги ориентированы на социальную основу воспитанности, включающую в себя дисциплинарные навыки, умение самообслуживания и гигиены, послушность, тогда как представление родителей направлено на коммуникативные навыки и умение слушать и отвечать.

Экспериментальные группы – 2 группы по 100 человек (воспитатели ДОУ и родители младших дошкольников). База исследования – ДОУ г. Москвы.

Структура дипломного исследования состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.