Дипломная работа: Социально-педагогическое обеспечение защиты прав и интересов детей, попавших в трудную жизненную ситуацию

Артикул: Ped 0214

Год написания: 2012

Количество страниц: 110

1500 руб.

Содержание

Аннотация. 4

Введение. 5

Глава I. Проблема исследования социально-педагогического обеспечения защиты прав и интересов детей, попавших в трудную жизненную ситуацию. 8

1.1.   Анализ отечественного и зарубежного опыта по проблеме социально – педагогического обеспечения защиты прав и интересов детей, попавших в трудную жизненную ситуацию. 8

1.2. Сущность и содержание социально – педагогического обеспечения защиты прав и интересов детей, попавших в трудную жизненную ситуацию. 18

1.3. Особенности учреждений дополнительного образования по решению проблемы социально – педагогического обеспечения детей, попавших в трудную жизненную ситуацию. 28

Выводы по первой главе. 37

Глава II. Обоснование модели социально-педагогического обеспечения защиты прав и интересов детей, попавших в трудную жизненную ситуацию в условиях учреждений дополнительного образования. 41

2.1. Характеристика модели социально-педагогического обеспечения защиты прав и интересов детей, попавших в трудную жизненную ситуацию в условиях учреждений дополнительного образования. 41

2.2. Критерии и показатели эффективности социально-педагогического обеспечения защиты прав и интересов детей, попавших в трудную жизненную ситуацию в условиях учреждений дополнительного образования. 48

2.3. Программа опытно-экспериментальной работы по изучению социально-педагогического обеспечения защиты прав и интересов детей, попавших в трудную жизненную ситуацию в условиях учреждений дополнительного образования.  60

Выводы по второй главе. 69

Глава III. Социально-педагогические условия повышения эффективности социально педагогического обеспечения защиты прав и интересов детей, попавших в трудную жизненную ситуацию в учреждениях дополнительного образования. 74

3.1.  Диагностика социально педагогического обеспечения защиты прав и интересов детей, попавших в трудную жизненную  ситуацию в условиях учреждениях дополнительного образования. 74

3.2.  Социально педагогические условия успешности социально педагогического обеспечения защиты прав и интересов детей, попавших в трудную жизненную ситуацию в условиях дополнительного образования. 83

3.3.  Совершенствование профессиональных качеств социального педагога по социально-педагогическому обеспечению защиты прав и интересов детей, попавших в трудную жизненную ситуацию в условиях учреждений дополнительного образования. 91

Выводы по третьей главе. 96

Заключение. 97

Список используемой литературы. 103

Приложение. 111

Введение

Актуальность исследования заключается в том, что для успешной социализации детей требуется высокий уровень социально – педагогического обеспечения прав и защиты детей, которые попали в трудную жизненную ситуацию. Результат воспитания детей во многом зависит от педагогической культуры их родителей или лиц их заменяющих. На сегодняшний день защита прав ребенка в современной России относится к числу актуальных проблем, порожденных явным неблагополучием в положении несовершеннолетних детей, как в обществе, так и в семье. Трудно сказать, в чем причина такого неблагополучия и кто виноват в этом в первую очередь – государство или семья.

Острые социальные общественные проблемы, такие как, преступность, наркомания, психические расстройства, очень часто являются следствием воспитания детей с ущемлением их прав и интересов, а также вероятным попаданием в трудную жизненную ситуацию. Наблюдается безответственное отношение к выполнению своих воспитательных функций со стороны семьи, сильнейшая мотивационная ограниченность в разрешении проблем, связанных с сохранением прав и интересов детей, попавших в трудную жизненную ситуацию.

В любом случае облегчить страдание детям – задача взрослых и того социального института, в котором значительное время находится ребенок. Таким учреждением выступает и учреждение дополнительного образования.

Учреждение дополнительного образования – внесемейный институт, общественное воспитательное учреждение, с которым вступают в контакт дети и где начинается совместная целенаправленная работа с ними и их систематическое педагогическое просвещение. Результат становления ребёнка всецело зависит от совместной деятельности родителей и педагогов.

Поэтому на сегодняшний день, актуальную позицию занимает взаимодействие педагогов дополнительного образования с родителями и детьми, которое должно быть направлено на повышение педагогической культуры родителей, т.е сообщение им знаний, формирование у них педагогических умений, навыков, рефлексивного отношения к себе как к педагогам.

Позитивные изменения, отвечающие интересам детей, способствующие сохранению их прав и личностному развитию, происходят лишь там, где педагогические коллективы объединяют свои профессиональные усилия с родительской общественностью, способствуют культурному и духовному развитию семей, содействуют укреплению взаимопонимания между родителями и детьми.

На данный момент актуальной проблемой является взаимодействие семьи, родителей с педагогами дополнительного образования, которое направлено на повышение защиты прав и интересов детей, попавших в трудную жизненную ситуацию. Многие родители боятся услышать от педагогов предложения о совместной работе или профилактике психофизиологических аспектов развития ребёнка, думая, что с их ребёнком что-то не в порядке, что их ребёнок не такой как все. Но это совершенно не так. Более высокий уровень педагогической культуры может разрешить сложившиеся в наше время ситуации противоречия между воспитательно-образовательным потенциалом семьи и его использованием.

Объект исследования — процесс социально – педагогического обеспечение защиты прав и интересов детей, попавших в трудную жизненную ситуацию в условиях учреждения дополнительного образования.

Предмет исследования: социально-педагогическое обеспечение защиты прав и интересов детей, попавших в трудную жизненную ситуацию, попавших в трудную жизненную ситуацию.

Цель исследования: выявление и научное обоснование социально-педагогических условий осуществления эффективного процесса социально – педагогического обеспечения защиты прав и интересов детей, попавших в трудную жизненную ситуацию в учреждении дополнительного образования

Задачи исследования:

  1. проанализировать отечественную и зарубежную литературу по проблеме социально – педагогического обеспечения защиты прав и интересов детей, попавших в трудную жизненную ситуацию;
  2. раскрыть сущность и содержание социально-педагогической работы по обеспечения защиты прав и интересов детей, попавших в трудную жизненную ситуацию в условиях учреждения дополнительного образования;
  3. определить и изучить особенности учреждения дополнительного образования в вопросе обеспечения социально – педагогического обеспечения детей, попавших в трудную жизненную ситуацию;
  4. разработать модель и программу социально – педагогического обеспечения защиты прав и интересов детей, попавших в трудную жизненную ситуацию в учреждении дополнительного образования;
  5. выявить и обосновать условия повышения эффективности обеспечения защиты прав и интересов детей, попавших в трудную жизненную ситуацию в учреждениях дополнительного образования;
  6. дать социально-педагогические и методические рекомендации для успешного социально – педагогического обеспечения защиты прав и интересов детей, попавших в трудную жизненную ситуацию.

Ожидаемый социальный эффект в результате выполнения работы: повышение уровня педагогической и правовой культуры детей, попавших в трудную жизненную ситуацию, защита их прав и интересов позволит более успешно осуществлять их дальнейшую социализацию и стать им полноценными и достойными членами общества.

Структура работы содержит: введение, три главы, заключение, список литературы, приложения.

 

Методики применяемые в исследовании:

  1. Анкета «Уровень социальной адаптации». Цель использования данной методики заключается в том, чтобы выявить первоначальный уровень социальной адаптации учащихся.
  2. Социометрия. Цель использования данной методики предназначена для диагностики эмоциональных связей, т. е. взаимных симпатий между членами группы, и решения следующих задач:
  3. измерение степени сплоченности-разобщенности в группе;
  4. выявление соотносительного авторитета членов групп по признакам симпатии — антипатии (лидеры, звезды, от­вергнутые);
  5. обнаружение внутригрупповых сплоченных образований во главе с неформальными лидерами.

Методика позволяет сделать моментальный срез с динамики внутригрупповых отношений, с тем, чтобы впоследствии использовать полученные результаты для переструктурирования групп, повышения их сплоченности и эффективности деятельности.

  1. Тест школьной тревожности Филлипса. Цель использования данной методики заключается в том, чтобы через оценку уровня тревожности диагностировать дефект социализации, который определяется дефицитом адаптивных потенциалов.
  2. Опросник диагностики социально-психологической адаптации (СПА) К.Роджерса и Р.Даймонда. Целью использования данной методики является определить уровень целостности личности, а также определить наличие качеств адаптированной личности.