Дипломная работа: Социально-педагогическая поддержка самореализации одаренных детей в условиях общеобразовательной школы

Артикул: soc0041

Год написания: 2015

Количество страниц: 60

1300 руб.

Содержание

Введение. 4

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ САМОРЕАЛИЗАЦИИ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ. 8

1.1. Проблема самореализации одаренных детей в психолого-педагогической литературе. 8

1.2. Возможности и ресурсы общеобразовательной школы в организации поддержки самореализации одаренных детей. 18

1.3. Содержание и сущность технологии социально-педагогической поддержки самореализации одаренных детей. 28

Выводы по I главе. 34

ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРЕМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПОДДЕРЖКЕ САМОРЕАЛИЗАЦИИ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ В УСЛОВИЯХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ. 36

2.1. Организация и содержание опытно-экспериментальной работы по социально-педагогической поддержке самореализации одаренных детей. 36

2.2.Реализация программы социально-педагогической поддержки самореализации одаренных детей. 42

2.3.Анализ результатов опытно-экспериментальной работы. 47

Выводы по II главе. 54

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 55

Список литературы. 57

ПРИЛОЖЕНИЕ. 61

 

Введение

В связи с новой политикой образования Российской Федерации, основной задачей которой является демократизация образования и воспитания, путем создания образовательного процесса, направленного на гармоничное развитие личности и создание соответствующей среды для развития каждого ребенка, следовательно, возрастают и требования к развитию такой личности. Гармоничная личность должна обладать развитым воображением, продуктивным и гибким мышлением для решения жизненно важных для нее задач.

         Согласно новым ФГОС второго поколения, одним из направлений реализации образовательных стандартов, является работа с одарёнными детьми.  Исходя, из этого направления на государственном уровне выдвигаются задачи выявления и развития одаренных детей, осуществляется подготовка специализированных кадров, соответствующих компетенциям работы с такими детьми, также создаются специально предназначенные учебные заведения, направленные на удовлетворение потребностей одаренного ребенка и социума. Работа с одаренными детьми должна заключать в себе все виды исферы их деятельностисовместно с педагогически процессом и пронизывать все этапы развития личности от дошкольного учреждения до высших учебных заведений.

Проблемой развития творческой личности занимались многие отечественные исследователи: А.Г. Асмолов, С.Л. Рубинштейн, Л.С. Выготский, Д.Б. Богоявленская, но, тем не менее, опыта прошлых лет и современности не достаточно для полного перехода школ от ориентации на среднего ученика и нетворческому подходу к дифференцированному обучению с целостно творческим подходом. Ориентация школы на среднего ученика, действующая по шаблонам и постоянным повторениям одних и тех же техник, методов и методик преподавания, создает потерю интереса детей к образованию, к развитию и реализации своих творческих способностей. Для того чтобы этого не случилось в школах вводится и имеется такой работник как социальный педагог, который осуществляет социально-педагогическую поддержку для успешного развития личности, реализации ее таланта и способностей. Социально-педагогическая деятельность направлена и способствует выявлению, развитию и поддержанию творческих способностей учеников в школе.

           Анализ психолого-педагогической литературы выявил, что существует противоречие между необходимостью развития и реализации творческой деятельности учащихся в школе и не достаточной разработкой научно методических основ социально-педагогической поддержки данной деятельности. Это противоречие определило проблему исследования: какими должны быть содержание и методы социально-педагогической поддержки одаренных детей?

Цель исследования: разработать и экспериментально проверить эффективность Программы социально-педагогической поддержки самореализации одаренных детей.

Объект исследования — творческая деятельность детей в школе

Предмет исследования — процесс социально-педагогической поддержки самореализации одаренных детей в условиях общеобразовательной школы.

Гипотеза исследования: социально-педагогическая поддержка самореализации одаренных детей в общеобразовательной школе будет эффективна при следующих условиях:

— если Программа социально-педагогической поддержки одаренных детей будет разработана и внедрена в образовательный процесс школы.

 Эта Программа включает в себя:

— комплекс диагностических методик;

— коммуникативный компонент;

-творческие выставки;

— работа с педагогами;

— рефлексивный компонент.

Для достижения цели и проверки гипотезы поставлены следующие задачи исследования:

  1. Изучить проблему творческой деятельности детей в психолого-педагогической литературе.
  2. Понять и определить ресурсы общеобразовательной школы в организации самореализации творческой деятельности одаренных детей.
  3. Раскрыть сущность и содержание технологии социально-педагогической поддержки одаренных детей.
  4. Разработать и опробовать Программу социально-педагогической поддержки самореализации одаренных детей.
  5. Проанализировать результаты опытно-экспериментальной работы и выявить эффективность Программы.

Методы исследования. Для решения поставленных задач и проверки гипотезы использовались взаимодополняющие и взаимопроверяющие методы исследования:

— теоретические: изучение, анализ и обобщение педагогической, психологической, методической литературы по исследуемой проблеме;

— практические: наблюдение, беседа, тестирование, анализ продуктов деятельности;

— педагогический эксперимент: включающий констатирующий, формирующий и итогово-аналитический этапы, направленный на реализацию разработанной программы социально-педагогической поддержки самореализацииодаренных детей;

— методы статистической обработки полученных данных.

База исследования: Исследование проводилось в МБОУ СОШ №4, М.О. г. Красноармейск. В ходе исследования принимали участие 12 учеников 5 класса, из них 7 девочек и 5 мальчиков.

Практическая значимость исследования заключается в том, что опытно-экспериментальным путем апробированы содержание иметоды социально-педагогической поддержки самореализации одаренных детей. Результаты исследования имеют практический интерес для социальных педагогов, также могут быть использованы педагогами, работниками дополнительного образования.

Элемент научной новизны заключается в разработке авторской программы социально-педагогической поддержки одаренных детей в условиях общеобразовательной школы, включающей диагностический, коммуникативный и рефлексивный компоненты.

Структура выпускной квалификационной работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложений.