Дипломная работа: Ролевые игры и их применение на занятиях по иностранному языку

Артикул: Ped0382

Год написания: 2017

Количество страниц: 72

1600 руб.

Содержание

Введение. 3

  1. Теоретико-методологические аспекты использования ролевых игр в процессе обучения иностранному языку. 7

1.1. Сущность и содержание игровой деятельности в обучении дошкольников иностранному языку. 7

1.2. Особенности ролевой игры как педагогической технологии в обучении иностранному языку. 17

  1. Методология использования ролевых игр на занятиях по иностранному языку в дошкольном образовательном учреждении. 26

2.1. Методика ролевых игр в обучении старших дошкольников иностранному языку.  26

2.2. Организация и условия использования методов ролевых игр на занятиях по иностранному языку в ДОО. 33

  1. Практический анализ применения ролевых игр на занятиях по иностранному языку. 37

3.1. Результаты внедрения методики и оценка ее эффективности. 37

3.2. Рекомендации по обучению старших дошкольников иностранному языку посредством использования ролевых игр. 46

Выводы. 50

Заключение. 51

Список литературы. 54

Приложение. 58

Введение

В современном обществе иностранный язык становится необходимым в различных сферах деятельности человека. Расширение и качественные изменения характера международных связей, интернационализация всех аспектов общественной жизни делают английский язык фактом социально-экономического, научно-технического и общекультурного прогресса общества. Это повышает статус английского языка в контексте дошкольного воспитания. Знание иностранного языка становится потребностью времени, необходимым компонентом образованности современного человека.

У дошкольников элементы познавательной деятельности включены в ролевые игры. Именно игры помогают малышу понять связь отдельных деталей, действий, создать четкое представление об определенном объекте.

Актуальность темы исследования обусловлена тем, что сейчас повышено внимание к обучению иностранному языку детей дошкольного возраста, иностранный язык вводится в стандарты начального образования, становится обязательным учебным предметом, обеспечивает преемственность дошкольной и начальной ступеней образования. Также следует учесть, что отсутствует методика, которая базировалась бы на закономерностях развития детской речевой деятельности в иных видах деятельности.

Анализируя зарубежные пособия, можно увидеть, что в каждом из них реализуется определенный подход в обучении: подход, который центрируется на ребенке, глобальный подход, игровой, активный подход. Но и отечественные, и зарубежные подходы ориентируются на то, чтобы ребенок усвоил материал, приобрел знания и выработал навыки.

В России наиболее распространен сознательный подход к обучению детей дошкольного возраста, когда идет усвоение детьми лексических единиц и грамматических конструкций, элементов фонетической системы на сознательном уровне. Но сознательный путь при обучении иностранному языку – это не только тот момент, когда ребенок осознает языковые явления (например, грамматические правила), но и овладевает сознательными видами речевой деятельности, это чтение и письмо. Как показала практика, обучение дошкольников чтению и письму на иностранном языке нельзя назвать целесообразным, поскольку дети сначала должны овладеть этим на своем родном языке.

В 90-х годах 20 века методика обучения иностранному языку стала изменяться. Остались подходы, теории и технологии обучения, но началось также формирование новой предметной области методики — стратегии обучения языку, которая повышала качество обучения, педагоги находили наиболее эффективные пути и способы развития иноязычного общения детей дошкольного возраста.

Игровые технологии обучения в данном случае не только способствуют повышению мотивации ребенка к обучению, делают сам процесс научения запоминающимся и ярким, но также обеспечивают всестороннее развитие ребенка (О.В. Коряковцева, Е. И. Негневицкая, и другие).

Идеи о результативности раннего периода в процессе обучения иностранным языкам подчеркивалась классиками русской педагогики Л.С. Выготским, А.А. Леонтьевым, трактовалась российскими учеными М.З. Биболетовой, Е.И. Негневицкой, А.А. Леонтьевым.

Учитывая психологию дошкольников, можно сказать, что они особенно восприимчивы к игровым технологиям обучения иностранному языку.

Совокупность названных факторов определяет актуальность дипломной работы.

Цель дипломной работы – разработать и апробировать методику ролевых игр и оценить эффективность ее применения на занятиях по иностранному языку.

Реализация цели дипломной работы предусматривает выполнение ряда задач:

  1. Рассмотреть сущность и содержание игровой деятельности в обучении дошкольников иностранному языку.
  2. Выделить особенности ролевой игры как педагогической технологии в обучении иностранному языку.
  3. Разработать методику ролевых игр в обучении старших дошкольников иностранному языку.
  4. Обосновать организацию и условия использования методов ролевых игр на занятиях по иностранному языку в ДОО.
  5. Описать результаты внедрения методики и оценить ее эффективность.
  6. Дать рекомендации по обучению старших дошкольников иностранному языку посредством использования ролевых игр.

Гипотеза исследования в работе – методы ролевой игры, применяемые в процессе обучения иностранному языку способствуют более эффективному усвоению иностранного языка в дошкольном возрасте.

Объект исследования – ролевая игра.

Предмет исследования – методика обучения дошкольников иностранному языку на основе ролевых игр.

Теоретическую основу работы составляют труды известных ученых – педагогов, методистов, психологов, лингвистов.

Психолого-педагогические аспекты овладения иностранным языком в раннем возрасте рассматривали Л.С. Выготский, И.В. Вронская, В.В. Долганина, Е.Н. Негневицкая, З.Н. Никитенко.

Роль игры в обучении иностранному языку дошкольников описана в трудах Н.В. Агуровой, И.В. Вронской, О.В. Коряковцевой, Е.И. Негневицкой, А.А. Пинегин, К.А. Родкина, Л.Г. Фрибус и других.

Методы исследования, использованные при написании дипломной работы:

– теоретический анализ научной литературы по методике раннего развития и преподавания иностранного языка, общей, возрастной и педагогической психологии, теории и истории педагогики, общей дидактики;

– педагогический эксперимент с использованием предложенной подсистемы упражнений, а также проведение количественного и качественного анализа полученных в ходе эксперимента результатов.

Теоретическая значимость проведенного исследования состоит в определении векторов формирования стремления к изучению английского языка у детей дошкольного возраста с помощью ролевых игр, основываясь на взглядах ученых и на практических результатах проведенного исследования.

Практическая значимость дипломной работы состоит в следующем:

– в работе представлено комплекс упражнений с использованием ролевых игр для формирования произносительных навыков по английскому языку у детей дошкольного возраста;

– разработана система методических рекомендаций для педагогов по формированию произносительных навыков у детей дошкольного возраста с помощью ролевой игры;

– результаты исследования также могут быть использованы педагогами при формировании произносительных навыков у детей дошкольного возраста с использованием ролевых игр.

Структура исследовательской работы представляет собой: введение, основная часть состоящая из трех глав, шести параграфов, выводов к этим главам, заключения, списка использованной литературы и приложения.