Дипломная работа: Роль общественных объединений в социализации учащихся старшего школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья

Содержание

Введение. 3

Глава 1. Теоретические основы социализации детей с нарушением интеллектуального развития. 7

1.1. Сущность и содержание понятия социализация. 7

1.2. Деятельность общественных объединений как фактор социализации старшеклассников с ОВЗ. 15

Глава 2. Экспериментальное обоснование роли общественных объединений в социализации старшеклассников с ОВЗ. 31

2.1. Характеристика участников эксперимента. 31

2.2. Организация и методы исследования особенностей социализации умственно отсталых старшеклассников. 31

Глава 3. Эмпирическое исследование влияния общественного объединения на социализацию детей старшего школьного возраста с ОВЗ. 43

3.1. Содержание экспериментальной работы по социализации умственно отсталых старшеклассников при участии общественного объединения. 43

3.2. Результаты констатирующего эксперимента. 45

3.3. Анализ экспериментальной работы по социализации умственно отсталых учащихся старших классов. 52

Заключение. 55

Список литературы. 58

Приложения. 63

Введение

Актуальность темы: Оценка уровня цивилизованности общества во многом зависит от его отношения к детям вообще, и к детям с ограниченными возможностями, в частности. Одна из важнейших задач государства и общества заключается в том, чтобы создать оптимальные условия для коррекции нарушений в развитии ребенка, его обучения, воспитания, интеграции и адаптации в обществе.

В России многоплановая проблема детской инвалидности крайне осложнена недостатком денежных средств и квалифицированных специалистов, действующих в области профилактики детской инвалидности, адаптации и реабилитации детей с ОВЗ. В подобной ситуации работа, как надзорных органов, так и общественных организаций, и объединений становится особенно актуальной. Кроме того, число детей с ограниченными возможностями здоровья в России растет.

Причина увеличения численности детей с ОВЗ состоит в отсутствии нормальных условий для здорового образа жизни населения, высоком уровне заболеваемости родителей, патологиях течения беременности и родов, алкоголизме, наркомании [4. с.36].

Ограничение возможностей здоровья у детей — более тяжелое явление, чем ограничения у взрослых, так как у детей оно накладывается на процесс формирования психики, получения навыков и знаний. Под воздействием искаженной ситуации развития у детей развиваются предпосылки для социальной и психологической дезадаптации, которая требует проведения комплекса мероприятий. Конечная цель реабилитации заключается в социализации детей с ОВЗ.

Важная роль в решении множества сложных проблем, связанных с обеспечением жизнедеятельности детей с особенными потребностями принадлежит общественным объединениям. Следовательно, всесторонний анализ опыта общественных объединений, ставших элементом социальной политики государства, обладает не только социально-нравственным, но и политическим характером.

В российской исторической науке проблема оказания общественной социальной помощи впервые была поставлена в XIX столетии. Такие явления, как «благотворительность», «милосердие», рассматривались в работах выдающихся историков Н.М. Карамзина, В.О. Ключевского, С.М. Соловьева [5. с.25].

Проблемы глухонемых детей рассматривали в своих работах активные участники дела социальной помощи М. Богданов-Березовский и С. Уманец, которые освещали положение глухонемых в нашей стране. В организации работы с глухонемыми принимали участие известные педагоги и врачи. Попечительский совет проводил целый ряд мероприятий, среди которых сбор статистических данных о количестве глухонемых в России, педагогические курсы для желающих работать с глухонемыми детьми, открытие школ и училищ, колонии и мастерских для глухонемых.

Проблема общественного призрения слепых поднималась в начале XX века О. Адеркасом. В его работе была представлена хронология формирования деятельности по попечительству о слепых, рассмотрен процесс создания и функционирования училищ и школ для слепых детей, вспомогательных фондов при училищах для слепых, приюта для малолетних слепых детей. Перечисленные труды подчеркивают важность частной и общественной благотворительности для нуждающихся детей. Эти усилия способствовали достижению прогресса в деле обучения, социализации и адаптации в обществе слепых и глухонемых детей.

Созданию и развитию системы обучения и воспитания умственно отсталых детей был посвящен опубликованный в 1980 году труд известного педагога Х.С. Замского. Это комплексная работа, в которой систематизированы важнейшие направления социальной помощи детям с ограниченными умственными способностями. Автором анализируются формирование и постепенное изменение отношения общества к детям с умственной отсталостью в различные исторические периоды жизни в России и за ее пределами. Автор делает акцент на частные и государственные инициативы в деле воспитания, обучения и социальной помощи детям с ограниченными умственными возможностями.

Таким образом, деятельность общественных объединений, направленная на оказание социальной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья, становится особенно важной, так как она выступает как своего рода альтернатива государственным учреждениям.

Теоретическая разработанность темы. В российской и зарубежной теории разработано множество подходов к проблеме индивидуально-психологических особенностей подросткового возраста. Практически во всех исследованиях отмечается важность изучения психологических и анатомофизиологических качеств подросков в период их социализации. Наиболее подробно социализация подростков рассмотрена в научных трудах В.Г. Бочаровой, С.И. Гессена, В.И. Загвязинского, В.С. Мухиной, Г.Н. Филонова.

Исходя из традиций научной школы С.Л. Рубинштейна, работ К.А. Абульхановой-Славской и А.В. Брушлинского, личностно-центрированная ориентация социально-педегогической виктимологии основывается на понимание виктивной личности как субъекта осознанной регуляции собственной психической активности [3. с.13]. Социально-педагогическую виктимологию в качестве отрасли педагогической науки впервые представил в своих работах А.В. Мудрик [1. с 17].

Цель работы: рассмотрение роли общественных объединений в социализации учащихся старшего школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья.

Объектом исследования выступает социализация умственно отсталых старшеклассников.

Предмет исследования — роль общественных объединений в социализации учащихся старшего школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья.

Задачи определены в соответствии с поставленной целью:

1. определить сущность и содержание понятия социализация;
2. рассмотреть деятельность общественных объединений как фактора социализации старшеклассников с ОВЗ;
3. рассмотреть организацию и методы исследования особенностей социализации умственно отсталых старшеклассников;
4. выявить результаты констатирующего эксперимента;
5. разобрать содержание экспериментальной работы по социализации умственно отсталых старшеклассников при участии общественного объединения;
6. анализировать экспериментальную работу по социализации умственно отсталых учащихся старших классов.

Методы исследования. Для достижения поставленной задачи в работе использовался комплекс методов исследования: анализ  методической документации, сравнение, обобщение, анкетирование.

Структура работы включает в себя введение, основную часть, две практические части, заключение, список использованной литературы и приложения.

Практическая значимость выпускной квалификационной работы заключается в возможности использования результатов исследования для разработки способа социализации с привлечением обшественного объединения.