Дипломная работа: Реализация метода примера в воспитании военнослужащих подразделений вооруженных сил РФ

Артикул: war0002

Год написания: 2013

Количество страниц: 67

1500 руб.

Содержание

ВВЕДЕНИЕ. 3

ГЛАВА 1. Историко-социальные предпосылки формирования системы воспитания военнослужащих.. 8

1.1. задачи воспитания военнослужащих подразделений вооруженных сил РФ   8

1.2. Генезис становления и развития системы военного образования в России  18

ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ПОДХОДОВ К ВОСПИТАНИЮ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ.. 26

2.1. Современные походы к воспитанию военнослужащих. 26

2.2. Общая характеристика метода примера. 31

ГЛАВА 3. РЕАЛИЗАЦИЯ МЕТОДА ПРИМЕРА.. 41

3.1. Трансляция исторических образов как метод примера для военнослужащих  41

3.2. Воспитание военнослужащих методом примера и собственного авторитета  50

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 60

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.. 62

ПРИЛОЖЕНИЕ. 68

 

ВВЕДЕНИЕ

В Российской армии современные военнослужащие, которые проходят военную службу по призыву, являются основной частью воинских подразделений и частей. Тем не менее, призыв в армию остается для молодых людей болезненным процессом, даже учитывая существенные усилия государственной власти, которая уделят значительное внимание проблемам Вооруженных Сил.

Если судить по данным ВЦИОМ, то половина наших сограждан не одобряют намерения своих родственников (брата, сына, мужа или другого мужчины) служить в Вооруженных Силах Российской Федерации. И даже более, чем моложе являются респонденты, тем больше в их числе противников обязательной воинской службы. Иными словами, в нынешнем обществе проблема отсутствия желания служить в Вооруженных силах предстает все более актуальной. В СМИ информация о так называемой военной «дедовщине» все больше пугает родителей. Можно сказать, что сами призывники зачастую считают, что армия – это достаточно бесполезно отнятый год жизни. Все это говорит нам о том, что наличествует острая проблема в воспитании военнослужащих РФ. Нужно привлекать и воспитывать военнослужащих, потому что от этого в значительной мере зависит не только служба в войсках, но и отношение к нашей стране военнослужащих в целом. В особенности важно, что складывается негативный образ, из-за которого множество молодых мужчин избегают службы в армии РФ. Проблема также состоит в том, что воспитание, происходящее во время службы, множество призывников считают ненужным и потому априорно даже не готовы воспринимать его.

Армия – это своеобразное приспособление для оттачивания внутренних моральных качеств человека. Важные качества, такие как ответственность, честность, храбрость, и другие армия иногда совершенствует, иногда даже просто раскрывает.

В Вооруженных силах наличествуют традиции, позволяющие человеку проявить свои положительные качества. Например, в каждой части существует свое Боевое знамя, собственная славная боевая история, а что самое главное, это задачи, которые необходимо исполнять несмотря ни на что. Собственно это и формирует в армии солдатскую смекалку и взаимовыручку. Отсюда можно сказать, что метод примера всегда являлся актуальным для российской армии. Наша богатая история и сейчас служит незыблемой основой личности военнослужащего и на нее всегда обращали внимания, а уж примеров в ней просто несметное количество.

Воспитание военнослужащих, являющееся приоритетным направлением служебной деятельности должностных лиц ВС всех степеней, позволяет решать задачу морально-нравственного и духовного становления солдат и офицеров – формирования духовной основы личности, отсутствие или недостаточно четкое определение смыслового содержания которой, приводит к снижению степени эффективности выполнения ВС РФ своих задач.

Исключение из воспитательного процесса духовного компонента, становится причиной того, что модернизация материально-технической базы армии, оказывается малоэффективной по причине того, что она попадает в распоряжение людей, пребывающих в состоянии нравственной индифферентности, обусловливающего соответствующее отношение к службе. В результате в действиях военнослужащих появляется халатность, недисциплинированность, безответственность. Острой проблемой в современных условиях является выполнения военнослужащими сложного комплекса задач, вследствие этого наблюдается несоответствие между возрастающими требованиями к воспитанности военнослужащих как патриотов своего Отечества и состоянием государственно-патриотической воспитательной деятельности во внутренних войсках.

В настоящее время переосмысление роли духовности в жизни человека и общества получило новый импульс развития, в том числе и в области военного дела. Современные вызовы и новые стратегические ориентиры развития Российской армии обусловили необходимость поиска таких подходов к воспитанию защитника Родины, которые формируют военнослужащего нового типа при переходе ВС РФ к новому облику, отличающегося не только высоким профессионализмом, но и высоким уровнем духовно-нравственных качеств личности. В русле решения данной проблемы особая роль отводится проектированию и реализации системы духовно-нравственного воспитания военнослужащих, проходящих военную службу по призыву.

Вместе с тем процесс воспитания военнослужащих РФ осложняется противоречивостью и неоднозначностью социально-экономической, политической и духовной ситуаций в России, воздействием на армию дестабилизирующих факторов, усилением социальной напряжённости в военно-социальной среде, отсутствием духовной и материальной удовлетворённости в службе.

Объектом исследования является система воспитания военнослужащих, а его предметом – реализация метода примера в армии ВС РФ.

Цель исследования заключается в том, чтобы проанализировать опыт реализации метода примера в воспитании военнослужащих подразделений вооруженных сил России.

Для реализации поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

  1. рассмотреть историко-социальные предпосылки формирования системы воспитания военнослужащих;
  2. дать общую характеристику современным подходам к воспитанию военнослужащих ВС РФ;
  3. выявить особенности метода примера, как одного из основополагающих методов воспитания в российской армии;
  4. обобщить опыт прошлых поколений, служащий примером для воспитания современных военнослужащих ВС РФ;
  5. проанализировать опыт реализации метода примера в воспитании военнослужащих ВС РФ.

Методологической основой исследования явились основополагающие закономерности и принципы военной науки, общей и военной педагогики и психологии. Исследование строилось с учетом выводов современной науки о системном подходе к изучению явлений действительности; научных положениях о личности, факторах её формирования и развития; о ведущей роли социальных условий в этом процессе; об активности личности в воспитательном процессе; об оптимизации воспитания и комплексном подходе к нему и др.

Теоретическую базу исследования составили положения известных ученых, педагогов-исследователей, авторов научных работ по проблеме государственно-патриотического воспитания: патриотическое воспитание как процесс формирования готовности личности к защите Родины (Аронов А.А.); патриотическое воспитание как основа подготовки к защите Отечества (Барабанщиков А.В., Бублик Л.А.); патриотическое воспитание как процесс и как личная деятельность воспитуемых (Вырщиков А.Н.); патриотическое воспитание как процесс формирования знаний, убеждений и чувств (Качура И.Н.); воспитание патриотизма, как необходимая часть общей системы всестороннего развития личности воинов (Жиляев А.А.); патриотическое воспитание как система работы с участием государственных институтов (Лутовинов В.И.); реализация патриотических идей и чувств в практической деятельности, побуждение к патриотическому самовоспитанию (Рыбчинчук А.С.); патриотическое воспитание как сложный, длительный и непрерывный процесс (Кикоть В.Я., Радионов Е.Г.); гуманистические основы, державность, народный характер российского патриотизма (Устякин Н.И.); патриотизм как социально-философская проблема (Трифонов Ю.Н.); патриотическое воспитание как процесс профессиональной подготовки будущего офицера в военно-учебных заведениях внутренних войск МВД России (Цей А.П.) и др.

Для достижения цели и решения задач исследования применялась комплексная методика, включающая общетеоретические, сравнительно-исторические и педагогические методы.