Дипломная работа: Реализация личностно-ориентированного подхода при изучении раздела «Человек и его здоровье»

Артикул: ped 0194

Год написания: 2015

Количество страниц: 79

1300 руб.

Содержание

Введение. 3

Глава 1. Теоретико-методологические основы личностно ориентированного подхода при изучении раздела «Человек и его здоровье». 6

1.1. История личностно-ориентированного подхода в обучении, его теоретико-методологические основы. 6

1.2. Педагогическая сущность личностно-ориентированного подхода в преподавании.  14

1.3. Психологическая сущность личностно-ориентированного подхода в преподавании. 20

1.4. Личностно – ориентированный подход при изучения раздела «человек и его здоровье». 24

Глава 2. Использование личностно-ориентированного подхода на уроках биологии при изучении раздела «Человек и здоровье» для развития самостоятельности учащихся и умения самооценки. 31

2.1 Личностно-ориентированный подход на уроках биологии при изучении раздела «Человек и его здоровье». 31

2.2 Методика использования личностно-ориентированного подхода на уроках биологии для развития умений самостоятельной работы. 42

2.3 Оценка эффективности использования личностно-ориентированного подхода на экспериментальных уроках для развития умений самостоятельной работы учащихся  63

Заключение. 72

Список литературы. 75

Приложение. 80

Введение

Актуальность исследования. В современном мире образование рассматривается как общечеловеческая ценность. Это подтверждается конституционально закрепленным правом человека на образование в большинстве стран. Его реализация обеспечивается существующими в том или ином государстве системами образования. Поэтому на сегодняшний день очень остро стоит проблема правильного выбора системы образования, что подчеркивает актуальность выбранной нами темы, так как, несмотря на множественность направлений развития современного образования, доминирующей тенденцией, определяющей облик образования начала XXI столетия, является переход от знаниевой, то есть традиционной, к личностной, то есть к гуманитарной парадигме образования.

Современное образование должно быть направлено на развитие личности человека, раскрытие его возможностей, талантов, становление самосознания, самореализации. Сегодня происходит поворот к личности, ее становлению и развитию, как самоценного и ответственного за свои действия субъекта, способного к саморегуляции и самокорректировке. Следствие этого процесса состояло в замене учебно-дисциплинарной (традиционной) модели взаимодействия педагога и воспитанника на личностно-ориентированную (гуманистическую), утверждающую ценность личности ребенка.

Личностно – ориентированный подход, последние годы, стремительно завоевывает образовательное российское пространство. Многочисленные педагогические коллективы страны настойчиво осваивают технологию и теоретические основы использования в учебно-воспитательном процессе данного подхода. Многие руководители и педагоги учебных заведений признают его в педагогической деятельности самой современной методологической ориентацией.

Подходя к сущности содержания образования при личностно – ориентированном подходе абсолютной ценностью является не отчужденные от личности знания, а сам человек. Данный подход гарантирует свободу выбора содержания образования с целью удовлетворения образовательных, жизненных, культурных и духовных личностных потребностей, гуманное отношение к развивающейся личности, становление ее индивидуальности и возможности самореализации в культурно-образовательном пространстве. Сущность личностно-ориентированного подхода состоит в способности соединять личность обучающегося со средствами и методами обучения, а значит, в способности превращать его в самостоятельного, инициативного и ответственного субъекта, воспроизводящего себя как реальную современную производительную и социальную силу общества.

На основании вышесказанного можно сделать актуальный вывод о том, что на сегодняшний день личностно-ориентированное обучение наиболее приемлемо, именно оно соответствует тем задачам, которые ставит перед собой современное образование. Все это актуализирует нашу тему исследования, целью которой является освещение вопроса личностно-ориентированного подхода при изучении раздела «Человек и его здоровье».

Степень разработанности темы. В современной научной литературе накоплен значительный материал (О.С. Газман, Е.В. Бондаревская, В.В. Сериков, Э.Н. Гусинский, И.С. Якиманская, Ю.И. Турчанинова, В.Е. Зеньковский, К.Д. Ушинский, В.В. Розанов, Н.А. Бердяев, О.Ф. Больнов, В.П. Зинченко, М. Шелер, В. Дильтей и другие), раскрывающий динамику, механизмы и факторы личностно-ориентированного подхода, его реализации. Большой интерес представляют собой научные труды ученых – которые представляют гуманистическое направление в психологии и педагогике (В.А. Сухомлинский, К. Роджерс, А. Маслоу, Я. Корчак, Р. Бернс, Ш.А. Амонашвили, С. Френе и другие). К исследованию личностно-ориентированного подхода обращены работы многих и ведущих дидактов (В.В. Давыдов, И.А. Зимняя, Е.И. Пассов и другие).

Цель исследования – рассмотреть реализацию личностно-ориентированного подхода при изучении раздела «Человек и его здоровье».

Объект исследования —  личностно-ориентированного подход.

Предмет исследования – реализация личностно-ориентированного подхода при изучении раздела «Человек и его здоровье».

Задачи исследования:

  1.  Проанализировать историю личностно-ориентированного подхода в обучении, его теоретико-методологические основы.
  2. Определить педагогическую сущность личностно-ориентированного подхода в преподавании.
  3. Выявить психологическую сущность личностно-ориентированного подхода в преподавании.
  4. Рассмотреть личностно – ориентированный подход при изучения раздела «человек и его здоровье».

Гипотеза исследования — реализация личностно – ориентированного подхода в учебном процессе направлена преимущественно на ценности, а не на конечные цели; означает определение индивидуальных образовательных траекторий, способствующих возникновению и усилению познавательных интересов и способностей, личностно значимых ценностей и жизненных установок; предполагает ориентацию на развитие личности, а не отдельных ее свойств.

Методы исследования – теоретический анализ, синтез и обобщение научной литературы по теме исследования; диагностика; качественный, количественный анализ данных.

Теоретическая значимость работы заключается в структурировании понятия личностно-ориентированного подхода, его история, а также определить реализацию личностно-ориентированного подхода при изучении раздела «Человек и его здоровье».

Структура дипломного исследования включает в себя введение, две главы, заключение, список литературы и приложение.