Дипломная работа: Развитие творческого воображения младших школьников посредством тематического рисования на уроках изобразительного искусства

Артикул: Ped0402

Год написания: 2018

Количество страниц: 71

1700 руб.

Содержание

ВВЕДЕНИЕ. 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ. 6

1.1. Психолого-педагогические основы проблемы развития творческого воображения младших школьников. 6

1.2. Влияние уроков изобразительного искусства на развитие творческого воображения младших школьников. 16

1.3. Эффективные методы и приёмы в ознакомлении с тематическим рисованием как средством развития творческого воображения младших школьников. 28

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ТЕМАТИЧЕСКОГО РИСОВАНИЯ НА УРОКАХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА.  41

2.1. Организация и определение методик уровня творческого воображения младших школьников посредством тематического рисования на уроках изобразительного искусства. 41

2.2. Результаты экспериментального исследования уровня творческого воображения младших школьников посредством тематического рисования на уроках изобразительного искусства. 48

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 58

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ. 62

ПРИЛОЖЕНИЕ. 68

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. Воображение является неотъемлемой частью различных форм творческой деятельности детей. Исследования ученых (Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, Е.И. Игнатьева, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин), показали, что воображение выступает не только предпосылкой эффективного усвоения детьми новых знаний, но и является условием творческого преобразования имеющихся у детей знаний, способствует саморазвитию личности, т.е. в значительной степени определяет эффективность учебно-воспитательной деятельности в младшей школе. Р.С. Немов определяет воображение как особую форму человеческой психики, стоящую отдельно от остальных психических процессов и вместе с тем занимающую промежуточное положение между восприятием, мышлением и памятью. Специфика этой формы психического процесса состоит в том, что воображение, вероятно, характерно только для человека и странным образом связано с деятельностью организма, будучи в то же самое время самым «психическим» из всех психических процессов и состояний.

В исследованиях Л.С. Выготского, воображение наиболее активно развивается у детей дошкольного и младшего школьного возраста. Он называет его вершиной детства. Ребенок сохраняет много детских качеств — наивность, легкомыслие, взгляд на взрослого снизу-вверх. Учение для него — значимая деятельность. Поступления ребенка в школу связано с огромными изменениями во всех сферах его жизни. Эти изменения касаются, в первую очередь, структуры отношений и места ребенка в обществе.

Младший школьный период характеризуется не только бурным развитием воображения, но и интенсивным процессом приобретения разносторонних знаний и их использования на практике. Индивидуальные особенности воображения младших школьников ярко проявляются в процессе творчества. Для развития воображения у детей взрослым необходимо создавать условия, при которых проявляются свобода действий, самостоятельность, инициативность, раскованность.

Согласно ФГОС НОО, в требованиях к предметным результатам по изобразительному искусству необходимо формировать потребности в художественном творчестве и в общении с искусством. Следовательно, можем говорить о развитии у младших школьников творчества, а в частности и творческого воображения, и мышления.

Степень разработанности темы. Обзор психолого-педагогической, научно — методической литературы позволяет нам говорить о наличии исследований в области вопросов, касающихся развития творческого воображения детей младшего школьного возраста. К примеру, Л.В. Нугаева поднимает вопрос о развитии творческого воображения и художественного мышления младших школьников на уроках изобразительного искусства, М.Е. Новоселова размышляет о попытке научить детей изображать пейзаж, об одном из способов как заинтересовать детские души изучением творчества художников, М.Д. Носова пишет о развитии творческого воображения у младших школьников на уроках изобразительного искусства при использовании природного материала.

Актуальность работы обусловлена вышеуказанными противоречиями о том, что изобразительное искусство открывает перед обучающимися огромные возможности для развития творческого воображения и отсутствием разработанной методики развития творческого воображения младших школьников посредством тематического рисования на уроках изобразительного искусства.

Цель исследования – разработать и апробировать методику развития творческого воображения младших школьников посредством тематического рисования на уроках изобразительного искусства.

Задачи исследования:

  1. Рассмотреть психолого-педагогические основы проблемы развития творческого воображения младших школьников.
  2. Проанализировать влияние уроков изобразительного искусства на развитие творческого воображения младших школьников.
  3. Охарактеризовать эффективные методы и приёмы в ознакомлении с тематическим рисованием как средством развития творческого воображения младших школьников.
  4. Организовать экспериментальное изучение уровня творческого воображения младших школьников посредством тематического рисования на уроках изобразительного искусства.
  5. Обобщить результаты экспериментального исследования уровня творческого воображения младших школьников посредством тематического рисования на уроках изобразительного искусства.

Объект исследования – процесс развития творческого воображения у младших школьников.

Предмет исследования – методика развития творческого воображения младших школьников посредством тематического рисования на уроках изобразительного искусства.

Методы исследования:

— теоретические (анализ и обобщение научной литературы по теме исследования);

— эмпирические (тестирование, анализ продуктов деятельности, педагогический эксперимент).

Эмпирическая база

Практическая значимость исследования заключается в том, что результаты работы могут быть использованы педагогами начальной школы с целью оптимизации и совершенствования обучения на уроках изобразительного искусства.

Структура выпускной квалификационной работы состоит из введения, двух глав, заключение, списка литературы и приложений. Объем работы составляет 71 страницу.