Дипломная работа: Развитие творческого мышления элементами анимации

Артикул: psy0313

Год написания: 2016

Количество страниц: 60

1500 руб.

Содержание

Введение. 3

Глава 1. Основные аспекты развития творческого мышления. 7

1.1. Понятие «творческое мышление». 7

1.2. Особенности творческого мышления студентов. 16

1.3. Условия развития творческого мышления студентов средствами компьютерной анимации. 22

Глава 2. Экспериментальное исследование процесса развития творческого мышления у студентов средствами компьютерной анимации. 31

2.1. Организация исследования. 31

2.2. Формирующая программа развития творческого мышления студентов средствами компьютерной анимации. 37

2.3 Анализ и результаты исследования. 46

Заключение. 53

Список использованной литературы. 55

 

 Введение

Актуальность исследования.

Постоянно изменяющиеся социально-экономические условия в нашей стране приводят к тому, что различные сферы требуют все более и более подготовленных специалистов, обладающих «гибкостью», способностью к адаптации, творческим мышлением, способностью к саморазвитию, восприятию чего-то нового и необычного, способностью быстро и правильно находить пути выхода из различных нестандартных жизненных ситуаций. Поэтому становление у учащихся в процессе обучения в высших учебных заведениях творческих качеств — одна из важных сторон профессиональной подготовки будущих специалистов.

Основная проблема заключается в том, что изучение творчества, а тем более становление творческих качеств является процессом субъективным и достаточно углубленным. Традиционная система обучения не всегда способна развить творческое мышление, поскольку основана на запоминании информации и накоплении фактов. Поэтому считается необходимым ввести в процесс обучения специальные курсы, а также задания, позволяющие развивать творческое мышление и использовать в дальнейшем творческие способности не только в учебной и профессиональной деятельности, но и в жизни.

Информационные технологии в настоящее время развиваются с экспоненциально возрастающей интенсивностью. Изменение условий жизни общества естественным образом вызывает совершенствование и образовательных концепций. Тема внедрения технических и автоматизирующих средств в образовательную сферу стала особенно актуальна в наши дни. Под воздействием новых информационных технологий меняется взгляд на самообразование, на содержание и методы обучения по различным дисциплинам. В бурно развивающийся процесс информатизации образования врывается широкий спектр средств информационных технологий. Одним из главных элементов инновации в образовательном процессе – является компьютерная графика и анимация. Помимо этого, использование компьютерной анимации позволяет развивать творческое мышление студентов, так как работа с различными объектами, анимирование их требует проявления воображения, осуществления собственных замыслов и идей.

В тоже время, анализ теоретических источников показывает, что в силу ряда, как объективных (отсутствие необходимого оборудования, его обеспечения, квалифицированных кадров и т.д.), так и субъективных (скептицизм некоторых профессионалов, придерживающихся традиционных способов развития творческого мышления) причин, компьютерная анимация не обрела еще своего достойного места в процессе по подготовке специалистов и развитию их творческого мышления.

Очень мало на сегодняшний день специальных исследований, посвященных теории и методике обучения компьютерной графике студентов гуманитарных специальностей. Работы Н.П. Петровой, Е.В. Ладыгина и Л.Я. Нодельмана относящиеся к данной тематике, не смотря на их значимость и добротность, не решают всех необходимых и весьма актуальных проблем. Существует ряд научно-методических исследований, посвященных методам, приемам и средствам обучения, информационным технологиям (Т.А. Бороненко, Т.В. Добудько, М.П. Ланчик, Н.Н. Пугач, Л.В. Смолина, Т.А. Яковлева и др.), но в основном они рассматривают проблемы школьного курса «информатика».

Отсюда возникает проблема исследования – каковы условия использования компьютерной анимации в процессе развития творческого мышления студентов.

Объект исследования: процесс развития творческого мышления

Предмет исследования: использование компьютерной анимации как средства развития творческого мышления.

Цель исследования: исследовать развитие творческого мышления элементами анимации.

Так как имеется взгляд на студенческий возраст как наиболее благоприятный для развития творческого мышления, при этом выделяется, необходимость постоянно давать студентам творческие задания, учить сравнению, выделению главного, поиску сходных и отличительных черт, причинно-следственных зависимостей, а взгляд на современные технологии как на способ развития творческого мышления и увеличения эффективности многих этапов творческого процесса, приводя к все более и более совершенным результатам, а также, придерживаясь мнения И. Митеева, что компьютерная анимация, расширяя возможности традиционной, предлагает тому, кто её использует более свободную форму самовыражения, опираясь на обширный инструментарий компьютерных программ, которые применяются в этой области, гипотезой нашего исследования стало предположение о том, что развитие творческого мышления у студентов будет проходить эффективнее, если использовать элементы анимации.

Задачи исследования:

  1. Рассмотреть понятие «творческое мышление».
  2. Выявить особенности творческого мышления студентов.
  3. Определить условия развития творческого мышления студентов средствами компьютерной анимации.
  4. Провести экспериментальное исследование процесса развития творческого мышления студентов посредством компьютерной анимации.
  5. Проанализировать полученные результаты и сформулировать выводы.

Методы исследования: методы анализа, синтеза и обобщения научной литературы по теме исследования, эксперимент, методы количественной и качественной обработки данных, тестирование.

Практическая значимость состоит в разработке комплекса занятий по развитию творческого мышления студентов с использованием компьютерной анимации, который может быть использован психологами в работе по развитию творческого мышления студентов средне-профессиональных и высших учебных заведений.

Структура работы включает в себя введение, две главы, заключение, список использованной литературы и приложения.