Актуальность темы. Творческое развитие, саморазвитие может и должно стать одной из главных стратегий и принципов современной педагогики. Развитию творческих способностей, повышению уровня овладения творческой деятельностью, творческому саморазвитию, как и другим видам деятельности, можно и нужно подросткам старшего школьного возраста.

Смена приоритетов в системе дополнительного образования, ориентация на формирование творческой личности приводит к интенсивному поиску нового содержания и наиболее эффективных средств образовательной деятельности, способствующих раскрытию возможностей личности. В условиях формирования нового образовательного пространства появляется необходимость в образовательном результате, который определяется не только суммой усвоенных знаний и умений, но и готовностью ученика к успешному решению как учебных задач, так и творческих, что порождает необходимость раннего развития творческого (креативного) потенциала у старших школьников.

Теоретическая разработанность. Проблема создания условий для развития и проявления творческих способностей личности исследуется на стыке педагогике, педагогической психологии и психологии творчества. Анализируются механизмы творческой деятельности (Т.В. Андреева, Б.Г.Ананьев, А.Г. Асмолов, Д.Б.Богоявленская, Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, и др.). Вопросы развития творческих способностей детей, их творческой активности, креативности личности рассматриваются в отечественных исследованиях П.Р.Атутова, В.И. Андреевой, Г.С. Альтшулера, В.Н.Дружинина, И.В. Дубровиной, М.В.Колосовой и др.

Решение задачи развития творческих способностей требует, чтобы каждый учебный предмет реализовывал свой потенциал в этом направлении, в том числе и в системе дополнительного образования.

Отечественные и зарубежные исследователи отмечают необходимость включения в систему дополнительных образовательных задач методов продуктивного обучения, благодаря которым интеграция различных знаний будет способствовать формированию особого типа мышления и развитию творческих способностей (Е.А. Александрова, М.А. Балабан, И.Беем, Е.В.Губанова, О.М. Леонтьева, А.М. Хуторской, С.Н.Чистякова, и др.)

Развивающее значение художественно-конструктивной деятельности отмечено в работах в области психологии искусства, трудового обучения и художественного воспитания (А.В. Бакушинский, Б.Н. Неменский, Л.А. Парамонова, В.С. Кузин, И.А.Лыкова и др.).

Итак, актуальность данной темы обусловлена следующими положениями:

— во-первых, основная цель дополнительного образования заключается в том, чтобы готовить подрастающее поколение к будущему, к появлению новых возможностей, которые предоставляет жизнь. С нашей точки зрения, той способностью, которая позволяет эффективно реализовать эту цель, является творческое мышление, креативность;

— во-вторых, мы живем в век информации; в обществе произошли бурные изменения, осуществившиеся за относительно короткий срок. Человек вынужден реагировать на них, но часто он бывает не готов к постоянно происходящим в обществе изменениям. Чтобы адекватно реагировать на эти изменения, человек должен активизировать свои творческие способности, развивать в себе творчество.

Обучение в системе дополнительного образования — важное средство творческого и эстетического развития детей. Уроки декорирования должны способствовать формированию у детей элементов технического и художественного мышления, а также конструкторских способностей.

Актуальность данной проблемы позволило сформулировать тему дипломной работы: Развитие творческих способностей школьников с 8-10 классов на занятиях по декоративному оформлению текстильных материалов.

Объект исследования – занятия по декоративному оформлению текстильных материалов в условиях дополнительного образования.

Предмет исследования — развитие творческих способностей школьников старших классов на занятиях по декоративному оформлению текстильных материалов.

Гипотеза исследования – мы предполагаем, что специально организованные занятия по декоративному оформлению текстильных материалов способствуют развитию творческих способностей подростков старшего школьного возраста при соблюдении следующих условий:

— учет психологических особенностей старшего школьного возраста;

— учет особенностей развития творческий способностей в условиях дополнительного образования;

— применения знаний о возможностях декоративных материалов, их видов и особенностей в разработке методики обучения декоративному оформлению текстильных материалов.

Цель исследования: определить эффективные формы, методы и средства развития творческих способностей на занятиях по декоративному оформлению текстильных материалов в условиях дополнительного образования.

Задачи исследования:

— изучив психолого-педагогическую литературу, проанализировать подходы к пониманию сущности понятия «творчество», рассмотреть процесс развития творческих способностей школьников;

— раскрыть возможности декоративного оформления текстильных материалов;

— разработать курс творческих занятий по декоративному оформлению текстильных материалов;

— провести творческий проект по декоративному оформлению текстильных материалов;

— сделать экономический расчет творческого проекта.

В работе были использованы следующие методы:

— теоретические методы: анализ психолого-педагогических, научно-методических источников по теме исследования;

— эмпирические методы: беседа, наблюдение, изучение продуктов и результатов деятельности, моделирование и проектирование занятий.

Структура работа включает в себя введение, основную часть (пять глав), заключение, список используемой литературы и приложений.

Дипломная работа: Развитие творческих способностей школьников с 8-10 классов на занятиях по декоративному оформлению текстильных материалов

Содержание

Введение

Похожие статьи