 |
Дипломная работа: Развитие связной диалогической речи детей старшего дошкольного возраста в сюжетно ролевой игреАртикул: ped 0091 Год написания: 2013 Количество страниц: 70 1200 руб. |
Содержание
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА. 6
1.1. Лингвистические основы формирования связной диалогической речи детей дошкольного возраста. 6
1.2. Психологические основы формирования связной диалогической речи детей дошкольного возраста. 15
2.3. Анализ результатов формирующего эксперимента. 50
2.4. Рекомендации по результатам исследования. 56
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования обусловлена:
— новыми тенденциями в развитии системы дошкольного воспитания: ориентацией на личность ребенка, стремлением сделать жизнь ребенка в дошкольном учреждении осмысленной и интересной;
— отказом от копирования школьной системы обучения и ориентацией на развитие детей в соответствии с возрастными потребностями и особенностями развития;
— социальной значимостью проблемы развития у детей диалогической речи;
— формированием речевой компетенции в различных видах деятельности.
Речевая компетенция дошкольников признана одной из ведущих базисных характеристик личности (А.Богуш, Л.Парамонова и пр.), одним из факторов которой является диалогическая компетенция.
Проблема развития диалогической речи находит свое практическое воплощение в ряде диссертационных исследований последних лет (В.Скалкин, Г.Чулкова, С.Хаджирадева и др.). Влияние игры на развитие речи детей отражены в работах В.Абраменковой, Н.Водолага, Н.Луцан, С.Новоселовой, Е.Смирновой, Е.Степанова и др.
Изучение проблемы развития диалогической речи дошкольников показало, что педагогами дошкольных образовательных учреждений недостаточно времени уделяется закреплению приобретенных детьми умений в тренировке навыков диалогического общения. Кроме того, сюжетно-ролевые игры, которые дают отличные результаты при обучении дошкольников диалогической речи, используются очень мало. Формирование диалогической компетенции в играх по сюжетам произведений носит эпизодический характер, ограниченная работа над диалогом в практике дошкольных заведений не позволяет максимально полно и успешно решать задачу развития диалогической речи у дошкольников.
Недостаточно внимания лингвистическим и психологическим аспектам формирования диалогической речи у дошкольников уделяется также в семьях. В связи с этим полагаем, что изучение особенностей формирования связной диалогической речи дошкольников посредством сюжетно-ролевых игр является актуальным.
Проблема исследования: каковы педагогические условия, при которых развитие связной диалогической речи детей старшего дошкольного возраста в сюжетно-ролевой игре будет наиболее эффективным?
Цель: выявить условия, при которых развитие связной диалогической речи детей старшего дошкольного возраста в сюжетно-ролевой игре будет наиболее эффективным.
Объект исследования: диалогическая речь дошкольников.
Предмет исследования: формирование связной диалогической речи детей дошкольного возраста.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что развитие связной диалогической речи детей старшего дошкольного возраста в сюжетно-ролевой игре будет наиболее эффективным при соблюдении следующих педагогических условий:
- взаимосвязи всех речевых задач (фонетической, лексической, грамматической);
- учета индивидуально-возрастных особенностей ребенка;
- активизирующем общении взрослого и ребенка;
- взаимодействии с родителями;
- организации парного взаимодействия в разных видах.
Для проверки гипотезы и достижения цели исследования были поставлены следующие задачи исследования:
- Определить ключевые понятия исследования (связная речь, диалогическая речь, развитие связной речи, сюжетно-ролевая игра) на основе анализа лингвистической, психолингвистической, педагогической литературы.
- Выявить особенности развития диалогической речи детей старшего дошкольного возраста в сюжетно-ролевой игре.
- Провести формирование связной диалогической речи детей старшего дошкольного возраста на основе использования сюжетно-ролевой игры.
- Определить эффективность экспериментального обучения.
Методы исследования.
— теоретические: анализ и обобщение научной и методической литературы по проблеме развития диалогической речи детей; диагностическое обследование особенностей формирования диалогических умений старших дошкольников;
— эмпирические: анализ учебно-воспитательных планов и действующих программ для выяснения задач формирования диалогических умений старших дошкольников и выделения диагностических критериев сформированности уровня диалогического общения; наблюдение за деятельностью детей и педагогов дошкольных учреждений в ходе экспериментальной работы; педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий и контрольный этапы) по формированию диалогических умений детей старшего дошкольного возраста;
— методы обработки данных: качественный и количественный анализ результатов экспериментального исследования, статистический анализ с помощью t-критерия Стьюдента.
База исследования: государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы детский сад № 860.
Структура работы отвечает логике и содержит: введение, основную часть, заключение, список литературы.