Дипломная работа: Развитие связной диалогической речи детей старшего дошкольного возраста в сюжетно ролевой игре

Артикул: ped 0091

Год написания: 2013

Количество страниц: 70

1200 руб.

Содержание

ВВЕДЕНИЕ. 3

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА. 6

1.1. Лингвистические основы формирования связной диалогической речи детей дошкольного возраста. 6

1.2. Психологические основы формирования связной диалогической речи детей дошкольного возраста. 15

1.3. Подходы к развитию связной диалогической речи  в современной теории и методике развития речи дошкольного возраста. 20

1.4. Использование сюжетно-ролевой игры в развитии связной диалогической речи детей старшего дошкольного возраста. 27

Глава 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ СВЯЗНОЙ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ПОМОЩЬЮ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ. 36

2.1. Особенности развития связной диалогической речи детей старшего дошкольного возраста (констатирующий этап исследования). 36

2.2. Формирование связной диалогической речи детей старшего дошкольного возраста на основе сюжетно-ролевой игры. 41

2.3. Анализ результатов формирующего эксперимента. 50

2.4. Рекомендации по результатам исследования. 56

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 63

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ. 65

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования обусловлена:

— новыми тенденциями в развитии системы дошкольного воспитания: ориентацией на личность ребенка, стремлением сделать жизнь ребенка в дошкольном учреждении осмысленной и интересной;

— отказом от копирования школьной системы обучения и ориентацией на развитие детей в соответствии с возрастными потребностями и особенностями развития;

— социальной значимостью проблемы развития у детей диалогической речи;

— формированием речевой компетенции в различных видах деятельности.

Речевая компетенция дошкольников признана одной из ведущих базисных характеристик личности (А.Богуш, Л.Парамонова и пр.), одним из факторов которой является диалогическая компетенция.

Проблема развития диалогической речи находит свое практическое воплощение в ряде диссертационных исследований последних лет (В.Скалкин, Г.Чулкова, С.Хаджирадева и др.). Влияние игры на развитие речи детей отражены в работах В.Абраменковой, Н.Водолага, Н.Луцан, С.Новоселовой, Е.Смирновой, Е.Степанова и др.

Изучение проблемы развития диалогической речи дошкольников показало, что педагогами дошкольных образовательных учреждений недостаточно времени уделяется закреплению приобретенных детьми умений в тренировке навыков диалогического общения. Кроме того, сюжетно-ролевые игры, которые дают отличные результаты при обучении дошкольников диалогической речи, используются очень мало. Формирование диалогической компетенции в играх по сюжетам произведений носит эпизодический характер, ограниченная работа над диалогом в практике дошкольных заведений не позволяет максимально полно и успешно решать задачу развития диалогической речи у дошкольников.

Недостаточно внимания лингвистическим и психологическим аспектам формирования диалогической речи у дошкольников уделяется также в семьях. В связи с этим полагаем, что изучение особенностей формирования связной диалогической речи дошкольников посредством сюжетно-ролевых игр является актуальным.

Проблема исследования: каковы педагогические условия, при которых развитие связной диалогической речи детей старшего дошкольного возраста в сюжетно-ролевой игре будет наиболее эффективным?

Цель: выявить условия, при которых развитие связной диалогической речи детей старшего дошкольного возраста в сюжетно-ролевой игре будет наиболее эффективным.

Объект исследования: диалогическая речь дошкольников.

Предмет исследования: формирование связной диалогической речи детей дошкольного возраста.

Гипотеза исследования: мы предполагаем, что развитие связной диалогической речи детей старшего дошкольного возраста в сюжетно-ролевой игре будет наиболее эффективным при соблюдении следующих педагогических условий:

  • взаимосвязи всех речевых задач (фонетической, лексической, грамматической);
  • учета индивидуально-возрастных особенностей ребенка;
  • активизирующем общении взрослого и ребенка;
  • взаимодействии с родителями;
  • организации парного взаимодействия в разных видах.

Для проверки гипотезы и достижения цели исследования были поставлены следующие задачи исследования:

  1. Определить ключевые понятия исследования (связная речь, диалогическая речь, развитие связной речи, сюжетно-ролевая игра) на основе анализа лингвистической, психолингвистической, педагогической литературы.
  2. Выявить особенности развития диалогической речи детей старшего дошкольного возраста в сюжетно-ролевой игре.
  3. Провести формирование связной диалогической речи детей старшего дошкольного возраста на основе использования сюжетно-ролевой игры.
  4. Определить эффективность экспериментального обучения.

Методы исследования.

теоретические: анализ и обобщение научной и методической литературы по проблеме развития диалогической речи детей; диагностическое обследование особенностей формирования диалогических умений старших дошкольников;

— эмпирические: анализ учебно-воспитательных планов и действующих программ для выяснения задач формирования диалогических умений старших дошкольников и выделения диагностических критериев сформированности уровня диалогического общения; наблюдение за деятельностью детей и педагогов дошкольных учреждений в ходе экспериментальной работы; педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий и контрольный этапы) по формированию диалогических умений детей старшего дошкольного возраста;

— методы обработки данных: качественный и количественный анализ результатов экспериментального исследования, статистический анализ с помощью t-критерия Стьюдента.

База исследования: государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы детский сад № 860.

Структура работы отвечает логике и содержит: введение, основную часть, заключение, список литературы.