Дипломная работа: Развитие нравственных чувств у детей младшего дошкольного возраста в процессе воспитания

Артикул: Ped0392

Год написания: 2017

Количество страниц: 58

1400 руб.

Содержание

ВВЕДЕНИЕ. 3

ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ НРАВСТВЕННЫХ ЧУВСТВ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ВОСПИТАНИЯ.  7

1.1. Анализ развития содержания понятия «нравственные чувства» у детей младшего дошкольного возраста в процессе воспитания. 7

1.2. Психологические и педагогические условия развития нравственных чувств у детей младшего дошкольного возраста в процессе воспитания. 21

Выводы по главе 1. 26

ГЛАВА 2.  ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ НРАВСТВЕННЫХ ЧУВСТВ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ВОСПИТАНИЯ. 27

2.1. Организация и методика проведения экспериментального исследования развития нравственных чувств у детей младшего дошкольного возраста в процессе воспитания.  27

2.2. Анализ и обсуждения результатов экспериментального исследования развития   нравственных чувств у детей младшего дошкольного возраста в процессе воспитания.  33

Выводы по главе 2. 46

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 47

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ. 50

ПРИЛОЖЕНИЕ. 56

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования проблемы нравственных чувств у детей младшего дошкольного возраста в процессе воспитания подтверждает теоретический анализ философской, психолого-педагогической литературы. Так, в период становления советской педагогики В.М. Бехтерев [2], П.П. Блонский [3], А.С. Макаренко [26] и т.д. выступали против тенденциозности в воспитании, за расширение духовного мира детей, гармонию личных и общих целей.

Демократические преобразования в обществе закономерно актуализировали социальную потребность в новой системе воспитания, способной реализовать принципиально новый подход к человеку как цели, центру воспитательных условий.

Понятие «нравственные чувства» — сложное образование, разные авторы включают в его состав различные компоненты. Анализ литературы позволил выделить два аспекта данного вопроса.

Первое направление рассматривает понятие «нравственные чувства» как сложное, включающее в себя три компонента: эмоциональный, интеллектуальный и поведенческий компоненты (P.С. Буре [5], Л. Островская [32] и другие).

В работах И.С. Хомяковой [37], В.Ф. Шорстовой [57] и других прослеживается тесная связь нравственных чувств с другими качествами: ответственностью, организованностью, инициативностью. Причем гуманные отношения выделяются как основа, вокруг которой группируются нравственные качества.

В исследованиях А.В. Запорожца [15], И.Н. Курочкиной [24], Е.Р. Соколовой [45] и других нравственные чувства рассматриваются как один социальных мотивов, заключающийся в проявлении сочувствия, сопереживания, помощи.

Кроме того, подчеркивается тесная связь мотивационных и эмоциональных сфер личности дошкольника «Эмоции — то звено, с помощью которого и через которое мотивы становятся актуальными и осознаются дошкольниками».

А.В. Запорожец [15], А.Д.  Кошелева [21], Я.З. Неверович [15] и другие относят нравственные чувства к области самосознания ребенка. Воспитание у ребенка нравственных чувств к другим людям, подчеркивает Я.З. Неверович [15], должно стать внутренним побуждением, свойством личности, что относится к сфере его самосознания, которая характеризует «человеческое в человеке» и которая относится к сущностным характеристикам.

Второе направление характеризуется тем, что, признавая сложность и многогранность понятия «нравственные чувства», авторы, вместе с тем, особо выделяют один компонент их структуры.

Так, в работах В.И. Петровой [36], С.М. Паниной [34], Л. Островской [32] и других важное место отводится усвоению детьми этических представлений о нормах, правилах поведения. Авторы рассматривают нравственные представления как основу для развития чувств и поведения дошкольников.

Таким образом, нравственные чувства — широкое понятие, включающее в себя социально-нравственную направленность на людей, независимо от личных симпатий, антипатий, привязанности. Данная категория рассматривается как система установок, один из мотивов положительных нравственных поступков. Именно в связи с этим и обусловлена актуальность темы моего исследования.

Объект исследования: развитие нравственных чувств у детей младшего дошкольного возраста в процессе воспитания.

Предмет исследования: развитие нравственных чувств у детей младшего дошкольного возраста в процессе воспитания.

Цель исследования: определение развития нравственных чувств у детей младшего дошкольного возраста в процессе воспитания на формирование личности ребенка.

В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой исследования были определены следующие задачи исследования:

  1. Провести анализ развития содержания понятия «нравственные чувства» у детей младшего дошкольного возраста в процессе воспитания.
  2. Выявить психологические и педагогические условия нравственных чувств у детей младшего дошкольного возраста в процессе воспитания.
  3. Обосновать организацию и методику проведения экспериментального исследования развития нравственных чувств у детей младшего возраста в процессе воспитания.
  4. Проанализировать анализ и обсуждение результатов экспериментального исследования развития нравственных чувств у детей младшего дошкольного возраста в процессе воспитания.

Гипотеза исследования: предполагается, что у детей дошкольного возраста возможно формирование нравственных чувств.

Для достижения поставленной цели и решения обозначенных задач использовались следующие методы исследования:

  1. Теоретические методы:

— анализ философской, психологической и педагогической литературы; систематизация и концептуализация научных идей;

— теоретическое моделирование.

  1. Эмпирические методы:

— психодиагностические: проективные методы, рисуночные пробы, игры, анализ проблемных ситуаций и решение задач нравственного содержания (моральных дилемм):      

-психолого-педагогические: беседа включенное наблюдение за процессом нравственного развития детей;

— праксиметрические — анализ результатов деятельности детей, изучение и

обобщение работы педагогов и психологов;

— психолого-педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный).

  1. Методы математической статистики:

— дескриптивная статистика;

— корреляционный, факторный и кластерный анализ.

Практическая значимость состоит в том, что разработанная концепция структуры и динамики развития нравственных чувств личности дошкольника позволяет системно, в единой логике, подходить к диагностике и развитию в дошкольном возрасте. Полученные результаты применимы в практике работы детских психологов для осуществления комплексной диагностики и мониторинга нравственного развития детей дошкольного возраста: в работе по развитию нравственной сферы личности дошкольника; в деятельности дошкольных педагогов при создании психолого-педагогических условий для повышения эффективности нравственного воспитания детей и изучении его результатов. Комплексная методика исследования нравственных чувств дошкольника является первой методикой, позволяющей изучать как уровень развития отдельных компонентов, так и общий уровень нравственного развития ребенка на основе освоения базисных этических понятий.

База исследования: ГБОУ Школа №2083 Д/о «Журавушка».

Структура диплома: введение, 2 главы теоретическая и практическая, заключение, список использованных источников.