Дипломная работа: Развитие коммуникативных умений у умственно отсталых школьников средствами театрализованной деятельности

Артикул: Ped0437

Год написания: 2018

Количество страниц: 69

2000 руб.

Содержание

Введение 2

Глава 1. Теоретические аспекты проблемы формирования коммуникативных умений у умственно отсталых школьников средствами театрализованной деятельности 5

1.1. Основные подходы к исследованию коммуникативных умений в современной науке 5

1.2. Особенности развития коммуникативных умений у умственно отсталых школьников 13

1.3. Средства театрализованной деятельности в развитии коммуникативных умений 20

Выводы по Главе 1 28

Глава 2. Экспериментальная работа по развитию коммуникативных умений у умственно отсталых школьников средствами театрализованной деятельности 29

2.1. Выявление уровня развития коммуникативных умений у умственно отсталых школьников на констатирующем этапе исследования 32

2.2. Разработка и апробация психолого-педагогических условий развития коммуникативных навыков и умений у умственно отсталых школьников средствами театрализованной деятельности 45

2.3. Оценка эффективности развития коммуникативных умений у умственно отсталых школьников средствами театрализованной деятельности 53

Выводы по Главе 2 57

Заключение 59

Список использованной литературы 63

Введение

Актуальность темы исследования. В настоящее время уделяется особое внимание изучению различных особенностей развития детей. Дети с умственной отсталостью в течение долгого времени оставались за пределами воспитательных и педагогических процессов, не было сформированной целостной системы методики работы с детьми данной категории, ни у воспитателей, ни у родителей не было четких рекомендаций по проблемам их воспитания и обучения.

В настоящее время дети с умственной отсталостью уже не остаются наедине со своими проблемами. Проводится множество исследований, в которых рассматриваются варианты улучшения условий жизни детей с нарушениями интеллекта, создаются коррекционные учреждения для воспитания и обучения таких детей, в современных условиях у них имеется возможность получить профессию и в будущем работать. Таким образом, внимание психологов, педагогов, государства и общества в целом направлено на социализацию детей с проблемами интеллектуального развития.

Формирование коммуникативных умений является одной из основных задач современной начальной школы. Сегодня построение образовательного процесса в начальной школе во многом основывается на способности младших школьников к сотрудничеству (со сверстниками, с педагогом и т.д.). Но сотрудничество в этом возрасте невозможно без сформированных на достаточном уровне коммуникативных умений ребенка. Самореализация и самоактуализация личности в обществе также напрямую зависит от уровня сформированности коммуникативных умений. В связи с этим ФГОС обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в структуре содержания образования особое внимание уделяет развитию коммуникативных умений младших школьников с нарушениями интеллекта. Все это подтверждает актуальность темы исследования.

Процесс развития коммуникативных умений у младших школьников с умственной отсталостью является процессом сложным, многофакторным. Он направлен на развитие умений ребенка к правильному и быстрому ориентированию в условиях общения, планированию собственной речи, правильному выбору содержания акта общения, нахождению адекватных средств для передачи данного содержания и обеспечения обратной связи.

В педагогической науке разработано множество методов формирования и развития коммуникативных умений умственно отсталых детей младшего школьного возраста. Одну из основных ролей в этом играет использование театрализованных игр в силу того, что игра является ведущим видом деятельности на данном возрастном этапе развития и несет в себе большой развивающий потенциал.

Объект исследования – коммуникативные умения умственно отсталых школьников.

Предмет исследования – средства театрализованной деятельности в развитии коммуникативных умений умственно отсталых школьников.

Цель исследования – разработать и апробировать программу развития коммуникативных умений умственно отсталых школьников средствами театрализованной деятельности.

В соответствии с поставленной целью определены задачи исследования:

  1. Рассмотреть основные подходы к исследованию коммуникативных умений в современной науке.

  2. Охарактеризовать особенности развития коммуникативных умений у умственно отсталых школьников.

  3. Выделить средства театрализованной деятельности в развитии коммуникативных умений.

  4. Выявить уровень развития коммуникативных умений у умственно отсталых школьников на констатирующем этапе исследования.

  5. Разработать и апробировать программу развития коммуникативных навыков и умений у умственно отсталых школьников средствами театрализованной деятельности.

  6. Оценить эффективность развития коммуникативных умений у умственно отсталых школьников средствами театрализованной деятельности.

Гипотеза исследования: развитие коммуникативных умений у умственно отсталых школьников проходит более эффективно при использовании таких средств театрализованной деятельности, как: игры с натуральными предметами, режиссерские, образные, ролевые, отобразительные, образно-ролевые, сюжетно-ролевые игры, игры с правилами, игры-драматизации и т.д.

Методы работы:

  1. Теоретический анализ научной литературы по теме исследования.

  2. Диагностика по методике М.И. Лисиной (на базе моделей трех форм общения детей: внеситуативно-личностного, внеситуативно-познавательного и ситуативно-делового).

  3. Наблюдение.

  4. Педагогический эксперимент.

  5. Методы обработки данных: качественный, количественный анализ.

Структура исследования состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы.