Дипломная работа: Развитие игровой деятельности младших дошкольников в условиях дошкольной организации

Артикул: Ped0237

Год написания: 2016

Количество страниц: 76

1500 руб.

Содержание

ВВЕДЕНИЕ. 3

ГЛАВА 1. Теоретический анализа предпосылок и условий развития игровой деятельности младших дошкольников в условиях дошкольной организации. 7

1.1.   Развитие игровой деятельности на первых этапах онтогенеза. 7

1.2.Психолого-педагогические условия развития игровой деятельности младших дошкольников в условиях дошкольной организации. 24

ГЛАВА 2. Эмпирическое исследование развития игровой деятельности младших дошкольников в условиях дошкольной организации. 34

2.1 Организация и методы исследования. 34

2.2 Анализ результатов исследования предметно-игровой среды и игровых умений и навыков детей третьего года жизни. 39

2.3. Анализ результатов работы по развитию игровых умений и навыков у детей третьего года жизни. 49

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 67

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ. 72

ПРИЛОЖЕНИЯ. 77

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. В игровой деятельности происходит формирование всех сторон личности ребенка, существенные изменения в его психике, которые подготавливают переход к следующему этапу его развития. Этим объясняются огромные воспитательные возможности игры, которая, по мнению психологов, является основной деятельностью ребенка. В игре с помощью разнообразных игрушек развивается восприятие, мышление, память, речь — те процессы, без нормального развития которых невозможно воспитание гармоничной личности.

Игровая деятельность, воплощающая в себе социальный опыт, накопленный человечеством в общественной и исторической жизни, представляет собой один из основных факторов социализации дошкольника. В ходе игровой деятельности дети посредством игрушек в доступной им форме осваивают этот опыт, в котором отражаются разные сферы жизнедеятельности людей, удовлетворяя тем самым потребность в приобщении к миру взрослых, идентификации с ним. Ребенок присваивает зафиксированный в игровой деятельности социальный опыт, который, хотя и в редуцированном виде, становится его собственным опытом и определяет, таким образом, его дальнейшее развитие.

Для большинства взрослых раннее обучение представляется более полезным и важным занятием, нежели игра. Значение образовательных достижений и приоритет обучающих занятий все более вытесняет игру из жизни детей. Жесткое программирование свободного времени в детских садах, постоянный контроль и запрограммированные виды деятельности дошкольников не оставляют возможностей для свободной игры.

В современной дошкольной педагогике значение игровой деятельности рассматривается как прикладное, дидактическое. Она выступает не как самостоятельная и самоценная детская деятельность, а как средство получения новых представлений, умений, формирование полезных навыков и т.д. Игра подменяется игровыми приемами или игровыми методами обучения.

Изучая материалы ФГОС, мы пришли к выводу, что основная задача Стандарта для дошкольного образования заключается в возвращении игровой деятельности и статуса развивающих игровых НОД в дошкольной организации. Это одно из фундаментальных условий, связанных с полноценным проживанием детьми этапа дошкольного возраста. Важным является не то, чему научили дошкольника, а то, смог ли он полноценно прожить данный возраст. Ребенку необходимо овладеть умением жить в мире с самим собой, приобрести в игре навыки индивидуальной работы и группового взаимодействия.

Актуальность данной темы продиктована тем, что в игровой деятельности происходит формирование всех сторон личности ребенка, существенные изменения в его психике, которые подготавливают переход к следующему этапу его развития. Этим объясняются огромные воспитательные и развивающие возможности игрушки, которая, по мнению психологов, является основной деятельностью ребенка.

Проблема исследования: какие психолого-педагогические условия способствуют развитию игровой деятельности младших дошкольников в условиях дошкольной организации?

Цель исследования: изучить развитие игровой деятельности младших дошкольников в условиях дошкольной организации.

Объект исследования: игровая деятельность младших дошкольников.

Предмет исследования: условия развития игровой деятельности младших дошкольников в условиях дошкольной организации.

Гипотеза исследования: мы предполагаем, что игровая деятельность дошкольников младшего возраста будет эффективной, при создании следующих педагогических условий:

  1. Обогащение предметно-пространственной среды дошкольной организации.
  2. Применение разнообразных образных игрушек в игровом процессе.
  3. Привлечение родителей в педагогический процесс по организации игровой деятельности младших дошкольников в условиях дошкольной организации.
  4. Педагогическое просвещение родителей по вопросам развивающих и воспитательных возможностей игры.

Реализация поставленной цели предполагает решение следующих задач:

  1. Провести теоретические анализ проблемы развития игры и игровой деятельности в условиях дошкольной организации.
  2. Дать характеристику игровой деятельности в младшем дошкольном возрасте.
  3. Выделить основные требования ФГОС к игровой деятельности младших дошкольников в условиях дошкольной организации.
  4. Провести экспериментальное исследование развития игровой деятельности младших дошкольников в условиях дошкольной организации.

Степень разработанности темы: игровая деятельность в отечественной и зарубежной науке представлена наиболее полно. В отечественной педагогике и психологии разрабатывали теорию игры и проблемы влияния развития игровой деятельности на психику ребенка такие педагоги и психологи как П.П. Блонский, К.Д. Ушинский, С.Л. Рубинштейн, Г.В. Плеханов,  Н.К. Крупская, Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, А.Н. Леонтьев, М.М. Бахтин, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский, Е. А. Коссаковская, Д. В. Менджерицкая и др. Важнейшие требования к руководству игровой деятельностью дошкольников раскрыты и в работах Ф.А. Фрадкиной, Н.М. Аскариной, Е.В. Зворыгиной С.Л. Новоселовой, и др. Нас в рамках заявленной темы интересует изучение игры и игровой деятельности как: