Дипломная работа: Развитие идей С. Френе в отечественной и зарубежной педагогике в конце ХХ — начале ХХI века

Артикул: ped 0041

Год написания: 2015

Количество страниц: 103

1500 руб.

Содержание

Введение. 2

Глава 1. Теоретические основы педагогической концепции С. Френе. 7

1.1. Социально-исторические предпосылки становления педагогических взглядов С. Френе. 7

1.2. Влияние психолого-педагогических течений на развитие педагогических взглядов С. Френе. 18

1.3. Сущность и основное содержание педагогической концепции С. Френе. 33

Выводы по главе 1. 43

Глава 2. Реализация концепции С. Френе в отечественной и зарубежной педагогической практике. 46

2.1. Развитие педагогических идей С. Френе в образовательной системе Франции и других стран Западной Европы. 46

2.2. Использование элементов педагогической концепции С. Френе в современном отечественном дошкольном образовании. 53

2.3. Применение идей Френе в странах Евросоюза. 70

2.4. Применение методики С. Френе в современном образовании России. 81

Заключение. 96

Список литературы.  99

Приложение. 104

Введение

Актуальность исследования является исследование сущности и особенностей педагогики С. Френе в контексте развития гуманистической и демократической педагогических традиций, изучение процесса распространения его педагогических идей в образовательном пространстве Запада, а также особенностей педагогики французского реформатора, обеспечивших ей международную известность.

Ретроспективу распространения педагогической концепции С. Френе позволяет выстроить в первую очередь история деятельности специальной организации. В 1924 г. С. Френе создал сообщество педагогики народного воспитания, членами которого стали его единомышленники – свободомыслящие учителя из разных школ, готовые сотрудничать в деле против использования школы как инструмента господствующего класса, регулирующего государственный строй. Школа для всех, на признании которой они настаивали, должна исходить из интересов народа (общества), а значит, основой всех организационно-педагогических моментов должно стать сотрудничество учителей и родителей. В 1927 г. на первом конгрессе в городе Тур (Tours) был официально утвержден педагогический кооператив – «Кооператив независимого светского школьного образования» (C. E.L. – Coopérative de l’Enseignement Laïc; с 1951 г. I. C.E. M. г. – Кооперативный институт современной школы), что означало признание новой педагогики – педагогики С. Френе. Светское школьное образование С. Френе понимал не только как конфессионально нейтральное, но скорее, как освобожденное от угнетающих условий. Выступая за педагогическую эмансипацию, члены педагогического движения понимали ее следующим образом: «Мы больше не одни и не беспомощны, чтобы избавиться от административной бюрократии, решения которой часто, и, к сожалению, слишком часто отвечают интересам различных общественных групп, а не интересам детей». Закономерно символом педагогического движения С. Френе стала школьная типография, которую он рассматривал как инструмент «освобождения детской мысли» и как необходимое условие модернизации учебного процесса.

В 1957 г. произошло официальное объединение последователей С. Френе на международном уровне. «Международное объединение педагогического движения Френе» (F. I.M. E.M. – Féderation Internationale du Mouvement de l’Ecole Moderne) стало координационным центром коммуникации между группами учителей из разных стран, знакомящих педагогов с идеями С. Френе. Устав, принятый в апреле 1968 г. на конгрессе в городе По (Pau), представляет собой платформу деятельности тысяч педагогов, борющихся за право свободного раскрытия личности человека в обществе. В уставе обозначены следующие положения рассматриваемой педагогической концепции:

  • значение свободного воспитания, которое заключается в обеспечении педагогических условий для раскрытия и созревания способностей детей вне политических, религиозных и общественных идеологий;
  • основной принцип школы для всех: свободный выбор деятельности и творчества, способствующих социальной и культурной интеграции детей;
  • основы модернизации образования, заключающиеся в педагогическом эксперименте и педагогической кооперации.

Степень разработанности проблемы. В современной научной и учебной литературе вопросы анализа научных работ свидетельствует об отсутствии специальных исследований, где было бы систематизирована и представлена в целостном виде гуманистическая направленность педагогики С. Френе.

Значительную трудность представляет небольшое количество переведенных на русский язык трудов, посвященных педагогике С. Френе и непосредственно самих произведений педагога-гуманиста.

Описание и толкование отдельных сторон педагогической системы С. Френе содержатся в работах В. Бахичевой, Б.Л. Вульфсона, А.Н. Джуринского, А.А. Загорского, В.В. Краевского, З.А. Мальковой, Г.К. Селевко, Ш.А. Амонашвили и др. В процессе исследования чрезвычайно ценным источником оказалась информация из отечественной периодической печати, статьи М. Белиловской, Я. Быстрицкой, В. Степиховой.

Цель работы – рассмотреть развитие идей С. Френе в отечественной и зарубежной педагогике в конце ХХ — начале ХХI века.

Объект исследования – педагогическая концепция С. Френе.

Предмет исследования – влияние развития гуманистических взглядов на становление идей С. Френе.

 Задачи исследования:

— Определить влияние социально-исторических предпосылок на становление педагогических взглядов С. Френе;

— проанализировать влияние психолого-педагогических течений на развитие педагогических взглядов С. Френе:

—  рассмотреть сущность и основное содержание педагогической концепции С. Френе;

— проанализировать реализацию концепции С.Френе в отечественной и зарубежной педагогической практике;

— рассмотреть развитие педагогических идей С.Френе в образовательной системе Франции и других стран Западной Европы;

— дать анализ философских психолого-педагогических концепций Л. Кольберга, К. Роджерс, Дьюи, А. Маслоу, Р. Барта.

Практическая значимость работы состоит в изучении методов совершенствования системы управления организацией, во внедрении мероприятий по совершенствованию системы управления и их реализации при оптимизации бизнес-процессов в организации, а также оценке эффективности предложенных мероприятий по совершенствованию системы управления торговым домом.

Методы исследования – теоретический анализ научной литературы по теме исследования, анализ формирования психолого-философских концепций и их влияние на становление педагогических взглядов С.Френе.

Структура работы состоит из введения, двух глав, выводам по главам заключения, списка литературы и приложение.