Дипломная работа: Пути преодоления межкультурных барьеров при обучении иностранцев русскому языку

Артикул: ped 0171

Год написания: 2014

Количество страниц: 64

1200 руб.

Содержание

Введение. 3

Глава 1. Теоретический обзор основных аспектов возникновения межкультурных барьеров в обучении иностранцев русскому языку. 7

1.1. Особенности процесса обучения русскому языку иностранцев. 7

1.2. Методика овладения навыками русского языка иностранцами. 17

1.3. Межкультурные барьеры и стр. 28

Глава 2. Пути преодоления межкультурных барьеров в обучении иностранцев русскому языку (практическое исследование). 37

2.1. Организация и обоснование методики исследования. 37

2.3.Результаты констатирующей диагностики. 44

2.3. Содержание основных аспектов работы по преодолению межкультурых барьеров в работе с иностранными студентами. 47

2.4. Оценка эффективности проведенного исследования (контрольный этап). 49

Заключение. 55

Список литературы и источников. 59

Приложения. 65

Введение

Актуальность темы исследования. Идея связи культуры и языка относится еще к 18 веку, но целенаправленное изучение проблемы началось только в конце прошлого века. Исследования носили больше декларативный характер и вплоть до начала 70-х годов ни в русской (тогда советской), ни в иностранной лингвистике не было достаточно глубоких и обстоятельных исследований, посвященных данной теме. Однако за последние десятилетия значительно выросло число работ, свидетельствующих об интересе и стремлении лингвистов к исследованию языковых явлений в широком межкультурном контексте.

Новые социально-экономические условия современного общества и постепенная интеграция зарубежных стран в российское сообщество предъявляют более высокие требования к обучению русского языка. Если раньше речь шла о простом овладении набором определенных лексико-грамматических навыков, то теперь первостепенное значение имеет умение обучающихся извлекать информацию из письменных и устных источников на русском языке.

Овладение указанным умением является актуальным в современном обществе, а его отсутствие сдерживает удовлетворение потребности личности в новой информации. Проблема заключается в том, что иностранные студенты получают значительный объем языковых знаний, при этом не всегда овладевают русской речью, то есть не могут достаточно свободно читать и понимать устные и письменные сообщения.

Анализ научной литературы показывает, что в отечественной психологии отсутствует четкое определение барьеров, возникающих у студентов при освоении иностранного языка, и стратегий их преодоления в учебной деятельности; не структурированы стратегии, условия и факторы, обеспечивающие преодоление или компенсацию психологических барьеров. Востребованными являются адресные программы, направленные на актуализацию внутреннего потенциала и развитие скрытых резервов иностранных студентов по преодолению и компенсации межкультурных барьеров в изучении русского языка. Малоразработанными в современной психологии являются вопросы диагностики, прогнозирования, профилактики и коррекции психологических барьеров различного уровня, поиска стратегий, технологий и техник, обеспечивающих эффективное освоение русского языка иностранцами.

Цель исследования – проанализировать пути преодоления межкультурных барьеров в обучении иностранцев русскому языку.

Объектом исследования является явление межкультурных барьеров как трудности в обучении русскому языку иностранцев.

Предметом нашего исследования  является процесс преодоления межкультурных барьеров в обучении русскому языку иностранцев.

Гипотеза исследования – обучение русскому языку иностранных студентов будет проходить более эффективно, если для преодоления межкультурных барьеров будет проведена программа, направленная на погружение студентов в русскую культуру посредством проведения праздников, просмотра и комментирования художественных фильмов и пр.

Для достижения цели нашей работы нами были выдвинуты следующие задачи:

  1. Провести теоретический обзор основных аспектов возникновения межкультурных барьеров в обучении иностранцев русскому языку.
  2. Рассмотреть пути преодоления межкультурных барьеров в обучении иностранцев русскому языку (практическое исследование).

Для решения поставленных задач использовались следующие методы педагогического исследования:

  • изучение и анализ специальной литературы;
  • обобщение опыта преподавания русского языка как иностранного;
  • беседы со студентами с целью выявления наиболее подходящих методов преодоления межкультурных барьеров;
  • опытно-экспериментальная работа.

Все это  позволило нам убедиться в том, что немногие отечественные учебно-методические комплексы основаны на идеях межкультурного аспекта   обучения русскому языку как иностранному.

В связи с этим в последнее время появляется ряд работ, в которых делаются попытки обнаружить обусловленность языка в самом значении лексических единиц, выделить так называемый «культурный» компонент значения, открыть лингвистическую природу «фоновых знаний», показать особенность и своеобразие их функционирования в каждой из рассматриваемых языковых общностей.

Теоретическую и методологическую базу исследования составили основные положения теории личности (А.Н. Леонтьев, А.В. Петровский), концепция активного субъекта жизнедеятельности (К.А. Абульханова-Славская, C.J1. Рубинштейн), теория субъектности (А.В. Брушлинский, В.А. Петровский), положение о психических отношениях как системе сознательных связей субъекта с окружающей действительностью (В.П. Мясищев, А.А. Бодалев, Б.Ф. Ломов), гуманистические теории, развивающие идею безграничного развития субъекта (Л.И. Анцыферова, А.А. Бодалев, К. Роджерс, У. Шай), теоретические позиции отечественных и зарубежных психологов относительно этимологии, механизмов проявления и условий преодоления и компенсации психологических барьеров (Б.Д. Парыгин, Р.Х. Шакуров, И.А. Зимняя, Н.А. Подымов, Г. Клауд, Дж. Таунсенд), основные положения теории методов активного обучения (Л.А. Петровская, И.Ф. Комков), концепции суггестопедии (Г. Лозанов).

Теоретическая значимость работы заключается в разработке теоретических аспектов развития межкультурного обучения русского языка иностранцам и путей преодоления межкультурных барьеров. и путе

Практическая значимость проведенного исследования  состоит в том, что  предлагается методика организации межкультурного обучения иностранным  языкам в образовательной среде посредством преодоления межкультурных барьеров. Результаты иследования могут быть использованы для разработки адаптивных занятий для иностранных студентов, только что приступивших к обучению. посредо

Дипломная работа состоит из введения, двух глав (теоретической и практической), выводов по каждой главе, заключения, списка использованной литературы, приложений.

 

Этапы опытно-исследовательской работы включали в себя:

  1. Констатирующую диагностику уровня знания русского языка (на определения языкового уровня на момент начала исследования)
  2. Формирующий этап. Работа с иностранными студентами проводилась в течение 2 месяцев, и была направлена на формирование языковых навыков русского языка посредством разрешения межкультурных барьеров.
  3. Контрольная диагностика уровня знания языка.

Диагностика включала в себя выполнение 2 заданий. В каждом задании 5 и 6 задач. , приложений