Дипломная работа: Психолого-педагогические условия развития личности ребенка в семье

Артикул: ped 0054

Год написания: 2015

Количество страниц: 75

1400 руб.

Содержание

ВВЕДЕНИЕ. 3

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ ДОШКОЛЬНИКА В СЕМЬЕ В НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЯХ. 7

1.1. Исследование психолого-педагогических подходов к сущности понятий «семья» и «личность». 7

1.2. Психолого-педагогическая характеристика развития личности дошкольника.  21

1.3. Психолого-педагогические условия развития личности ребенка в дошкольном возрасте в семье. 27

Выводы по Главе I. 33

ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ ДОШКОЛЬНИКА В СЕМЬЕ. 35

2.1. Организация и проведение экспериментального исследования психолого-педагогический условий развития личности дошкольника в семье. 35

2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента. 38

2.3. Описание формирующего эксперимента, направленного на создание психолого-педагогических условий развития личности дошкольника в семье. 44

2.4. Результаты контрольного исследования развития личности дошкольника в семье. 54

Выводы по Главе II. 62

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 64

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ. 70

ПРИЛОЖЕНИЯ. 76

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Развитие личности человека – неравномерный процесс становления разных психических функций, способностей, формирования характера и личности. В этом процессе важно учитывать, как генетические возможности человека, так и воздействия среды, общества и культуры, составляющие психолого-педагогические условия развития личности. Сегодня роль семьи в воспитании детей возрастает многократно, сложные социально-экономические условия заставляют родителей много работать, чтобы выжить, дети часто предоставлены сами себе. Родители указывают на то, что им не хватает времени для воспитания детей, а также отмечают высокую загруженность на работе.

Проблема человеческой личности – необъятная проблема, которая охватывает огромнейшее поле научных исследований. Отчасти в силу растяжимости понятия «личность», отчасти из-за того, что такие слова как «личность», «характер», «темперамент», «способности», «потребности», «смысл» и многие другие входят не только в систему научных понятий психологии личности, но и в наш повседневный язык.

Вокруг проблемы личности ведется очень много споров и дискуссий, ведь почти каждый в какой-то степени считает себя специалистом по проблеме личности. При этом существует слишком мало достоверных, экспериментально подтвержденных данных, чтобы на их основе можно было уверенно признать одну теорию правильной, а другую – нет, оценить истинность каждой из сталкивающихся точек зрения

Специфика создания психолого-педагогический условий развития личности дошкольника в семье является актуальной проблемой как психологии, так и педагогики, и сложность и противоречивость ее решения обусловлена тем, что нет единой стратегии воспитания дошкольника в семье, определения критериев развития личности ребенка в семье.

Теоретический анализ исследований проблемы детско-родительских отношений в теории и практике психологической науки, показал, что изучением проблемы отношений родителей и детей, ее влияние на развитие личности ребенка дошкольного возраста в разное время занимались такие специалисты, как К. Роджерс, Д. Винникотт, М. Кляйн, А.И. Захаров, В.В. Столин, А.Е. Личко и др. Интересна классификация, сопоставляющая особенности формирования личности детей и стили отношений дети — родители, предложенную А.Е. Личко и Э.Г. Эйдемиллер, они выделили следующие отклонения в стилях семейного воспитания: гипопротекция, доминирующая гиперпротекция, потворствующая гиперпротекция, эмоциональное отвержение, жестокие взаимоотношения, повышенная моральная ответственность.

Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме роли семьи в воспитании детей показал, что семья играет важную роль в развитии дошкольника, на основании этого мы определили, что изучением проблемы отношений родителей и детей, ее влияние на развитие малыша в разное время занимались зарубежные и отечественные ученые.

Объект исследования – личность дошкольника.

Предмет исследования – психолого-педагогические условия развития личности ребенка в семье.

Цель исследования – выявить и экспериментально проверить психолого-педагогические условия развития личности ребенка в семье.

Задачи исследования:

  1. Рассмотреть основные психолого-педагогические подходы к сущности понятия «личность», ее компонентам и основным закономерностям развития.
  2. Дать психолого-педагогическую характеристику развития личности дошкольника .
  3. Выделить психолого-педагогические условия развития личности ребенка в дошкольном возрасте в семье.
  4. Организовать и провести экспериментальное исследование психолого-педагогический условий развития личности дошкольника в семье.
  5. Проанализировать и обсудить результаты экспериментального исследования психолого-педагогических условий развития личности дошкольника в семье .
  6. Разработать психолого-педагогические рекомендации для родителей и педагогов по созданию условий для благоприятного развития личности ребенка в семье.

Теоретико-методологической основой исследования явились исследования в отечественной и зарубежной психологии о развитии личности, ее компонентов и факторов, влияющих на ее становление в детском возрасте: развитие личности в различных возрастных периодах (К. Роджерс, Д. Винникотт, М. Кляйн), теоретические основы личностного развития дошкольника (А.И. Захаров, В.В. Столин, А.Е. Личко и др.); классификация, сопоставляющая особенности формирования личности детей и стили отношений дети — родители, предложенную А.Е. Личко и Э.Г. Эйдемиллер.

Для решения поставленных в исследовании задач использованы следующие методы научного исследования:

– теоретические: анализ и систематизация научных литературных источников с целью определения актуальности и состояния разработки указанной проблемы; анализ и обобщение.

– эмпирические: наблюдение, диагностика (тестирование), беседа, констатирующее исследование;

– практические: анализ, обобщения систематизация данных исследования, представление сравнительных данных.

Использовались следующие методики:

— Методика Марцинковской «Лестница» – на самооценку детей

— Кинетический рисунок семьи —  на взаимоотношения детей

— ОРО – опросник родительского отношения

— ДДЧ.

База экспериментального исследования. Исследование проводилось на базе структурного подразделение 1825 ГБОУ школы 2114 ДО «Конфетка» с 01.12.14 по 11.01.15г. В исследовании приняло участие 20 детей дошкольного возраста (от 5 до 6 лет), из них — 10 мальчиков и 10 девочек, а также 20 родителей (мамы).

Практическая значимость исследования заключается в том, что в работе исследованы теоретические и практические аспекты формирования личности дошкольника в семье, экспериментально исследованы психолого-педагогические условия развития личности дошкольника в семье и разработаны рекомендации, которые могут быть использованы для родителей с целью оптимизации формирования основных компонентов личности дошкольника (самосознание, «Я»-концепция). Полученные результаты могут быть использованы в практике на базе структорного подразделения 1825 ГБОУ школы 2114 ДО «Конфетка» для изучения, коррекции и развития личности дошкольника.

Структура и объем работы. Структура выпускной квалификационной работы обусловлена целями и задачами исследования. Она состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, включающего 75 наименований, и 4 приложений.