Дипломная работа: Психолого-педагогические особенности эстетического воспитания при формировании духовного мира личности ребенка

Артикул: psy0077

Год написания: 2013

Количество страниц: 72

1500 руб.

Содержание

ВВЕДЕНИЕ. 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ЭСТЕТИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ РЕБЕНКА.. 7

1.1. Психолого-педагогическая сущность эстетического воспитания. 7

1.2. Особенности нравственно-эстетического воспитания ребенка. 12

1.3. Пути и средства эстетического воспитания ребенка. 21

1.4. Психологические подходы при формировании духовного мира ребенка.  31

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРОЦЕССА ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ. 38

2.1. Обоснование и организация экспериментального исследования. 38

2.2. Критерии и диагностика уровня сформированности нравственно-эстетического опыта детей. 40

2.3. Формирующая программа эстетического развития дошкольников. 48

2.4. Оценка эффективности экспериментальной программы эстетического развития детей посредством искусства. 61

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 65

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ. 68

ПРИЛОЖЕНИЯ. 73

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Современное российское общество живёт в условиях постоянных потрясений в самых разных сферах: социальной, экономической, политической. Эти перемены отражаются на системе эстетических и нравственных ценностей, на человеческих представлениях о социально одобряемых и неодобряемых событиях, и явлениях, о духовном развитии личности человека.

Тенденция к нивелированию эстетическо-нравственного воспитания в педагогике, в том числе детей дошкольного возраста, помимо социальной проблемы, является ещё и педагогической. Она отражается в педагогической теории, и в образовательной практике. В научных трудах, в образовательных программах, изданных в современной России, часто отмечается отождествление понятий «эстетическое развитие» и «социализация», пересматривается содержательная сторона нравственного воспитания детей дошкольного возраста, в частности, подвергается сомнению необходимость воспитания у современных подрастающих поколений коллективистских качеств. В работе воспитателей детского сада весьма заметен акцент на обучающей стороне образования, мало внимания уделяется формированию у детей эстетических и нравственных качеств личности.

Вышеуказанные противоречия обусловили актуальность направления и тему практического исследования: «Психолого-педагогические особенности эстетического воспитания при формировании духовного мира личности ребенка».

Одним из наиболее изученных средств эстетического воспитания детей дошкольного возраста является художественная литература, музыка, изобразительное искусство.

Педагогическая функция эстетического воспитания, на основе формирования и развития духовного мира ребенка, передающего культуру межличностных отношений, совокупность общепринятых норм, правил, заповедей, запретов, заключается в освоении детьми мира социальных отношений во всём его многообразии. Знания и представления маленького ребёнка о том, что хорошо, а что плохо, о нравственном и безнравственном, что красиво, что некрасиво, что доброе и злое, наряду с мотивами, эмоциями и поведением, служат компонентами универсального механизма эстетического и нравственного воспитания личности.

Теоретическая разработанность: Разработке данного вопроса посвящены исследования Е.А. Алябьевой, А. В.  Бархатовой, А.М. Виноградовой, А.В. Запорожец, Р.И. Жуковской, Н.С. Карпинской, Л.П. Князевой, М.М. Кониной, Г.И. Моревой, С.В. Петериной, В.И Петровой, Т.А. Репиной, Л.Н. Стрелковой, С.Г. Якобсон и других. Приведенные исследования позволяют утверждать, что развитие духовного мира ребенка служит действенным методом формирования у детей эстетических представлений и понятий. Развитие эстетического и нравственного образца поведения формирует избирательное отношение детей к эстетическим категориям и в целом положительно влияют на поведение ребёнка старшего дошкольного возраста.

Цель исследования: определение и обоснование педагогических условий использования игровых, интегрированных занятий, синтеза искусств как способа формирования эстетических представлений детей старшего дошкольного возраста в современном дошкольном образовательном учреждении.

Объект исследования: духовно-нравственные представления детей старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования: духовное развитие детей в процессе формирования нравственных представлений детей старшего дошкольного возраста в процессе эстетического развития.

Гипотеза исследования: предполагается, что в условиях современного детского сада у детей старшего дошкольного возраста возможно формирование нравственных представлений в процессе эстетического воспитания. Эстетическое воспитание детей старшего дошкольного возраста эффективно при соблюдении ряда психолого-педагогических условий:

  • активное включение в процесс формирования нравственных представлений детей всех составляющих механизма нравственного воспитания, с особым акцентом на познавательном компоненте;
  • систематическое и планомерное использование в работе воспитателя специально разработанной серии занятий, направленных на духовное и нравственное развитие дошкольника;
  • обогащение содержания эстетических занятий, проводимых педагогом с детьми старшего дошкольного возраста, посредством использования интеграции и синтеза в искусстве.

Для достижения цели работы и подтверждения гипотезы нами были определены следующие задачи исследования:

  1. На основе анализа научно-методической литературы в области педагогики и психологии, сформулировать основные понятия: «эстетическое и нравственное развитие», «эстетическое воспитание», «нравственно-эстетические представления».
  2. Выявить условия эффективного функционирования механизма эстетического воспитания и возможности его использования в педагогической работе по формированию эстетических представлений детей с учётом возрастной специфики в условиях современного детского сада.
  3. Выявить специфику и определить актуальное состояние использования средств искусства в формировании нравственных представлений детей шестого года жизни в условиях современного дошкольного образовательного учреждения.
  4. Теоретически обосновать и экспериментально апробировать программу формирующих занятиях, направленных на нравственно-эстетическое развитие посредством искусства, с детьми старшего дошкольного возраста в группе детского сада.
  5. Выявить динамику нраственно-эстетических представлений детей старшего дошкольного возраста и оценить эффективность использования игровых, интегрированных занятий, синтеза искусств как способа формирования эстетических представлений у старших дошкольников

Для достижения поставленной цели и решения обозначенных задач в ходе практики использовались следующие методы:

  • Теоретические (анализ научной и методической литературы психолого-педагогического содержания; изучение педагогического опыта воспитателей группы детского сада, анализ и обобщение);
  • Эмпирические (педагогический эксперимент, включающий констатирующий, формирующий и контрольный этапы).

Практическая значимость: разработанная нами программа может применяться в целях эстетического развития детей старшего дошкольного возраста.

База исследования: государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы центр развития ребенка – детский сад № 752 «Золотая рыбка» (СЗАО).

Структура диплома включает в себя введение, 2 главы (теоретическая и практическая), заключение, список литературы и приложения.

 

Экспериментальная работа проводилась в четыре этапа:

  1. Констатирующий эксперимент. Цель первого этапа исследования — определяется уровень нравственных представлений дошкольников. Для реализации этой цели на первом этапе педагогического эксперимента была проведена предварительная диагностика этических представлений детей 5-6 лет.
  2. Формирующий эксперимент. На втором этапе исследования с экспериментальной группой проводятся занятия – этические беседы, музыкальные занятия, художественные, направленные на формирование эстетических и нравственных представлений. Блок занятий включает в себя – сказки, ролевые игры, наглядные примеры, прослушивание музыки, лекционный материал, обучение умению видеть выразительность художественного образа и т.п. Занятия в ДОУ являются дополнительными и проводятся в течение 10 недель.

III. Контрольный эксперимент. Цель третьего этапа исследования — проверка эффективности содержания и методики формирования нравственных представлений старших дошкольников. В обеих группах дошкольников проводится диагностика уровня нравственных представлений дошкольников.

  1. IV. Сравниваются данные двух групп (между собой, и динамика групп). Дается оценка эффективности проведенного формирующего эксперимента, выделяются психолого-педагогические условиях эстетического воспитания и особенности развития духовного мира (нравственного сознания) ребенка как метода эстетического воспитания.